生物教学设计

1、教学设计：第三节人的性别决定一、教材分析本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书?生物?八年级上册第十五章“生物的遗传和变异的第三节内容。本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定是在了解了 DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的根底上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论根底，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生 在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学

2、习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点， 又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，局部学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习， 能让学生科学地理解和正确对待生男生女 问题。三、教学目标1. 知识目标： 了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体； 解释人的性别决定方式。2.

3、能力目标： 通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力； 通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。3. 情感目标： 通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。 能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别， 树立符合社会的性别角色意识。 了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。四、教学重点1. 概述人的性染色体和常染色体；2. 解释人的性别决定方式。五、教学难点1. 理解人的性别决定方式；2. 对“生男生女的奥秘的游戏的分析和自我评价。六、学法指导结合教材特点，着重指导学生分析、比拟、归纳的学习方法，

4、能够学会前后联系，融会贯穿。七、教学方法模拟实验法，讨论交流法，启发提问法等。八、教学准备 学生准备：预习本节课课文内容；每小组准备两个不透明布袋和黑白棋子。 教师准备：制作课件，准备导学卷，将本节课的主要知识点以文字框架的形式串联起来。十、教学过程教学环节教师活动学生活动.创设情 景、媒体引 入一、创设情境，导入新课岀示小品“超生游击队1.小品中的主人公有几个宝宝？2.分别是男孩还是女孩？ 3.准宝宝北戴河会是男孩吗？女主人公为什么说“生男生女老爷们是关键生男生女的奥秘又是什么呢？现在 让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！学生答复。学生答复。在教师的讲述中，学生显示出 极大的学习兴趣。2

5、目标导二、课程新授学、新知讲一、学习目标认识授结合导学卷设计，引领学生认识本节课的教学目标。知识目标：1.概述人的性染色体和常染色体重点；学生认识本节课的学习目标：2、解释人的性别决定难点学习目标，能力目标，情感目能力目标：培养学生对生男生女奥秘探索兴趣。情感目标：能用科学的态度看待生男生女，宣扬男女平等，增强 社会道德感。标。3 合作探二、性染色体和常染色体究、查寻缘1.自主学习：结合课本第37页图6-2-9 ,10，阅读课本第3738学生结合课本完成自主学习。由页，完成以下问题：1数目2丨种类 常染色体：与性别无关的染色体，有 _对。 性染色体：决定个体性别的染色体，有对。女性的性染色体用

6、表示，男性的性染色体用表示。2.父亲可以产生两种精子：一种是含有的精子，另一种是含的精子。母亲只能产生含有 _的卵细胞。3.当含有X染色体的精子与卵细胞 含X染色体结合时，形成的 受精卵的染色体组成是 _，将来发育成_孩。当含有Y染色体的 精子与卵细胞含X染色体结合时，形成的受精卵的染色体组成 是_，将来发育成_孩。2 .课件讲授并提问以下问题：男女染色体在形态上有什么异同？推测男、女不同性别与哪一对或哪几对染色体有关？并说出 你推测的理由。结合课本内容，你能为这一对染色体定名"吗？学生结合课件积极参与并答复男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？师点评并小结：通过刚刚的讨

7、论，我们知道了正常人的体细胞中的 染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染 色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。性染色体有X染色体和Y染色体 两种。男性性染色体用 XY表示，女性性染色体用 XX表示。学生在思考后作岀答复。子女性别：师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？师板书：男性染色体组成：22对+ XY;女性染色体组成：22对+ XX。3 .体细胞中的染色体怎样表示男性和女性各能产生几种生殖细胞？怎样表示？后代性别怎样决定？概括：后代性别决定生男生女，是由男性精子中所含的 X、Y性染色体决定的;人的性别决

8、定于受精卵形成时；含有XY染色体的受精卵，发育为男孩；含有XX染色体的受精卵，发育为女孩。模拟实:、查寻缘三、性别决定的方式1.过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步思考：1.2号袋中的黑白的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性子一样多，代表什么？染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式。下面我们来做游2.为什么要闭上眼，从袋戏，模拟生男生女的过程。子中取棋子？实验材料：1号袋中的白子10粒代表卵细胞。2号袋中白子5粒代3.全班“生 了多少男孩、表含X染色体的精子，黑子 5粒代表含Y染色体的精子。女孩？男女比例？实验过程：1.六人一组，组内两人组合；2.

9、两人分别从两个袋子中4.统计结果反映出什么问随机抓取一个棋子，假设是两个白子，那么为“女孩，假设是一白题？全班汇总数据，填写表一黑，那么为“男孩。每次抓取后再将棋子放回原来的袋子中格。统计一共生了多少男混匀每人抓1次；组内统计共“生 了多少男孩，“生 了多少孩，生了多少女孩，比拟女孩？生男和 生女的比例是否基教师指岀该游戏的考前须知。本相同。学生开展游戏的同时，教师巡回，对游戏活动指导、引导。最后，全班汇总数据于下表黑板展示生：1:1。小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看岀生男生女的比例接近多少呢？知识概括：生男生女时机均等：男性产生的两种类

10、型的精子数目大概相等；两种类型的精子与卵细胞结合是随机的，概率相等；生男生女的概率根本相等，比例为1:1数据交 流、引发思 考1.分析“历次全国人口普查统计结果 历次全国人口普查统计结果答：男性的人口多于女性。答：有不少地区存在着严重的 重男轻女的思想。采用婴儿性 别鉴定技术，从而对女婴采取 人工流产的手段，因此导致新 生儿中男性所占比例比女性所 占比例高。答：不对。宣传相关的法律法规，学生能 够形成正确的法律意识。提岀 问题师生共同探讨，充分调动 起学生的思维，训练逻辑推理 能力。时年次数人口总数亿男：女1982第三次106.3 : 1001990第四次106.6 : 1002000第五次1

11、16.9： 1002022第六次118:06： 100小组讨论：怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？学生了解记忆7 当堂达标习题设置：1?超生游击队?中这对夫妇已经生了三个女孩，那么他们腹中的 第四胎生育男孩的可能性为A . 1/4B. 1/2C2.女性卵细胞中的染色体组成可以表示为A.22 对 +XXB.22 条 +XXC.22 条 +XD .45 条 +X4. 人类精子中含有的染色体数是A.44 条 +XYB. 22 条 +X 和 22 条 +YC. 22 条 +XYD.22条+X或22条+Y5. 胎儿性别决定于6. 以

12、下肯定含有Y染色体的是A、精子B、卵细胞C、男性体细胞D、受精卵7. 猪的性别决定方式与人的相似，猪的体细胞中有 38条染色体，其精子中的染色体组成是A .37 条 +X 或 37 条 +YB. 36 条 +XYC. 9 对 +XY学生认真思考，完成测试D .18 条 +X 或 18 条 +Y8. 我国春秋末期的大军事家孙武，世称孙子，其第22代嫡长孙孙权是三国时期吴国的开国皇帝。孙权体内的遗传物质能确定是从孙 武身上继承下来的是9. 以下动物中与人性别决定方式不同的是A、青蛙B、鲫鱼C、孔雀D、牛8 .知识小 结、情感升 华师结合板书总结师生互动：通过今天的学习，你有什么收获？你们还有什么比

13、拟感 兴趣的问题吗？请大家讨论交流，发表你们的不同见解。从完善知识的角度岀发，学生 的知识面得以扩展，拓展思维， 激疑引趣。学生积极发言。1. 完成?高效课堂?本节课内容。2. 小组合作，制作宣传海报，普及人的性别决定相关的知识，宣扬男女平等！板书设计第三节人的性别决定一、人体细胞染色体的组成男性：22对常染色体+1对性染色体XY 女性：22对常染色体+1对性染色体XX二、性别决定的方式1、游戏一一生男生女的奥秘2、生男生女时机均等?人的性别决定?教学反思“人的性别决定这节课，学生的学习积极性和求知欲比拟高， 我应充分利用学生的这 份热情，通过不断设疑， 引导学生， 点拨学生主动学习来完成教学任务， 不能用简要的推理、 分析来解决。本教案根本按照“非常 6+1的教学模式来达本钱节课的教学目标，通过师生、生生间 的活动，有意识的突出重点、突破难点。然后学生通过回忆染色体、 DNA 、基因三者之间的关系，明白性别这种性状与染色体 有关，但男女染色体到底有什么不同呢？学生仔细观察染色体排序图，阅读课本相关文字， 并分组讨论教师提出的问题。在人的性别决定方式这局部，首先让学生通过模拟实验，明白精卵结合的随机性与均