浅析新课标下阅读与作文教学

1、浅析新课标下阅读与作文教学摘要：新课标对学生的阅读和写作都有了更高的要求，同时也对教师的教学水平有了更高的要求。经过对本校高段学生的调研之后，发现了许多问题，针对这些问题我们作了深入的研究，并提出了相应的解决方法。关键词：阅读；现状；解决方法；指导写作 新课标强调要培养学生良好的阅读习惯，要重视有感情的朗读和重视学生的感受与体验。而作文教学也要求学生写出自己的真情实感。但是，对于农村九年义务教育的学生来说，有限的阅读资源和有限的课外阅读时间，以及学生在阅读之后不能及时理解并运用到自己的写作当中，这是学生作文水平得不到明显改善的根本原因。在从事语文教学的一年时间里，我对学生的阅读和作文教学进行了

2、一个较深入的调查。在调查中，也发现了以下普遍存在的问题。一、阅读教学的现状阅读兴趣不高。有的孩子虽然对很多事情都好奇，但是他们希望别人给他们讲解，比如，他们愿意听故事，但却很难让他们静下心来阅读一本书。义务教育阶段的学生都好动，他们宁可在烈日炎炎下去打乒乓球、篮球，也不愿意呆在凉爽的教室里看会儿书。所以，提高孩子们的学习兴趣迫在眉睫。阅读方法不对，不得其法，读了也收效甚微。很多好学的孩子，也想丰富自己的课外知识，读些课外书籍增长见识。但是他们在阅读的时候，没有掌握正确的方法去积累运用，没有收到事半功倍的效果。比如我们班就有这样一个孩子，他很喜欢看十万个为什么。他在看这本书的时候，不是去积累里面

3、的知识，而是将这些问题抄在采集本上。这样做了之后，可能他抄完之后，自己抄的什么也不知道。再如，以前我要求学生背诵的篇幅或者段落，都喜欢让学生大声读出来，结果他们背诵起来很困难。直到有一天，在早读课上，我要求孩子们背诵一段优美的文字的时候，一个男孩儿，呆呆的望着天花板，我以为他在发呆。结果，没一会儿，他跳到我跟前说：“老师，我能背诵了。”一问才知道，他是在想象那个意境，当他把文字和想象联系在一起后，就很容易背诵了。教师的评价不够及时和细致由于对新课标的研读不够透彻，再加上教学方面缺乏经验，所以在课堂上对学生的评价还不够及时，评价的方式也比较单一。学生的阅读量小，接触课外书的时间和数量很少。二、怎

4、样解决以上问题针对以上问题，本学期我在小学高段进行了一个有关阅读教学的课题研究，在些总结出以下一些经验：培养学校阅读兴趣。1.兴趣是最好的老师，所以巧妙地用故事悬念诱发阅读兴趣。所谓故事嘛,人人都爱听,尤其是求知欲和好奇心都很强的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓道来,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待真相大白结局之际,教师嘎然收声无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失

5、时机地向学生推荐出相关的读物。2.畅谈读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,用现身说法激起学生情感上的共鸣,使孩子气产生强烈的阅读欲望。与此同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3.学会写梗概激发阅读欲望。我们要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如教学孔明借箭，教师可出示三国演义和中华上下五千年(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概

6、。这样学生就会被兴趣所推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 转贴于 中国论教给方法,指导阅读 1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了海上考生员之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分摘抄，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。 2精读法。就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每

7、句先逐字训之，然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。 3速读法。就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说,可见早就提倡速读能力。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学

8、突飞猛进,生活日新月异,人们的生活小平和节奏也随之加快,这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要,采用速读法不失为一种明智的选择。 4摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,储存在自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思存,思与读随

9、。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。 激励先进,坚持阅读 语文新课程标准2011版强调，阅读评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生,教师

10、要及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。三、怎样通过阅读来提高学生的写作水平2011年版课标中，关于写作的要求在陆志平关于写作教学的对话中这样写到：56年级继续习作，要求能简单的纪实作文和想象作文，学写常见的应该文。要求“内容具体，感情真实”，“能根据内容表达表达的需要，分段表述”。在此“内容具体，感情真实”，就要求学生自己所见的比较多，才能够将一件事情写具体，只有他们有自己的真实感受，才能够写出真情实感，所以对学生阅读教学的要

11、求就更加严格。不仅要读，读的量要大，而且能够读懂，体会感情。在以后的写作中才能灵活应用，才能有感而发。新课标对写作教学提出建议。1.2011年版课标从学生发展的角度，科学地阐明了“写作”“写作能力”“写作教学”的内涵与要点。写作不只是一种技能，它还是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式。在写作的过程中，人们会不断深化对世界、对自我的认识，因此，写作的过程又是人们自我发展和精神成长的过程。写作是复杂的精神生产，写作的过程充满了创造。写作能力是人的语文素养的重要组成部分，同时又是语文素养的综合体现。这就提示我们应十分重视写作教学；应注重作文与做人的关系，注重写作教学与阅读教学、口语交

12、际教学、综合性学习之间的关系；应多从写作方面去教材评价一个人的语文素养。2.准确地把握阶段目标。写作教学指导应围绕不同学段的教学目标，根据学段的特点组织教学。3.注重培养学生的写作能力。写作教学要注重培养学生的写作能力。“教学建议”突出了观察、思考、表达和创造四种能力，而不仅仅是表达能力。观察、思考是表达的基础，提高学生的表达能力，不能只靠语言文字的训练。观察能力、思考能力、创造能力与表达能力紧密相连，也表现了人的基本素养，因此，观察、思考、创造能力的培养，其意义不仅在于有利于表达。4.注重学生的自主写作与自由表达写作是创造性的活动，老师要为学生的自主写作与自由表达创设有利的条件和广阔的空间。

13、要减少对学生写作的束缚，解放学生的心灵，让他们放开手脚，表达真情实感。特别是在他们初学写作的时候，不要用过多的条条框框束缚他们，使他会动辄得咎，望而生畏。要鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。要爱护童心、童趣、童真，不要总是用各种规范去束缚他们，用成人的眼光去挑剔他们。要提倡平时多练笔，有感而发，有感即发，不要总是在作文课上应命而作。总是廉洁奉公则作，往往也就命而难作，难以应命，绞尽脑汁，作文也就成了“榨文”。要改进命题作文方式，命题作文要贴近实际，让学生有话可说。要多让学生自主先拟题，要给他们自主选题的机会。5.重视学生写作的过程与实践。写作教学要重视对学生写作过程的指导，重视引导学生在写作实践中学会写作。让学生通过写作实践，学会取材、立意、构思、起草、加工、修改，这是任何文体的写作都必须经历的几个环节，因而指导任何文体的写作，都应重视这些环节。在这些环节中，2011年版课标突出了“立意”。实验稿中的“构思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鲜明地提示文以意为帅，正是所谓不如炼句、炼句不如练意。空洞的文章、大话连篇的文章，就等于没有灵魂。6.注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。写作教学的指导，还应加强听说读写之间的沟通，将读与写、说与写有