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文档简介
1、小学语文群文阅读教学分析1. 1扩大小学生的阅读视野:在小学语文教学中,所 有小学语文教师都是要求学生能够多读书,读好书。学生如 果能够长期坚持群文阅读,可以有效提高学生的阅读量,从 而使学生的阅读能力不断提高。不过目前在实际的小学语文 教学中,阅读教学中的教材仅仅只是语文课本中的内容,这 就限制了学生的与度量。所以目前小学语文教师的教学任务 就是增加学生的课外阅读量,比如教师可以使学生在上课前 几分钟自由阅读与课程内容相关的课外文章,不仅能够提高 学生的课外阅读量,还能够扩大小学生的阅读视野及知识 面。1. 2提高学生的阅读速度:目前我们正处于信息化的 社会中,学生要想能够与时俱进,就要获取
2、足够先进及丰富 的信息,要想实现这一目的,提高学生的阅读速度能够有效 的增加学生的信息量。目前在实际教学活动中,部分小学语 文教师为了保障自己的讲课质量,会根据学生实际的学习情 况,放慢自己的讲课速度。虽然这种教学方式能够使学生全 面理解小学课文中的内容,但是也大大抑制了学生阅读速度 的提高。1. 3培养学生的思考能力:目前小学语文教学受到传 统教学思想的影响,大部分小学语文教师都使用单篇文章进 行教学的模式,只为学生传授理论知识,学生在学习过程中 处于被动的状态。另外教师为了在有限的时间中完成自己的 教学进度,往往会忽视学生在听课过程中的问题。为了教学 为教学这种教学模式,限制了学生的思考能
3、力。那么群文阅 读就能够有效的培养学生的思考能力,小学教师在为学生布 置相关的群文阅读任务的时候,要求学生在阅读过程中积极 思考,并且找生问题的答案,能够潜意识的提高学生的思考 能力。1 . 4培养学生正确的阅读方式:在新课改背景下,小 学语文教育也越来越重视对学生阅读方式的指导。但是在实 际语文教学中,语文教师整堂课都围绕同一篇文章进行讲 解,内容也都是以文章中的知识为主,完全忽视了指导学生 正确的阅读方式。进行群文阅读教学能够使教师引导学生进 行自主阅读,有效的提高学生的分析能力及归纳能力,还能 够使学生具有正确阅读方式。目前小学语文中使用的教材都是根据同类题材编排的 课程体系,每个单元都
4、可以作为一个群文进行教学,在此基 础上可以对学生进行年级层次进行教学。2 . 1以主题为基础进行阅读:中心议题体现着教学的 目标,是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段,要设置 好议题,把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性,也要 有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平,以及 接受能力。小学生的知识水平有限, 对事物的看法不够全面, 教师在群文阅读课堂教学中,要充分认识到小学生的特点, 合理选择一个或者几个议题。议题的选择要有启发性,能够 启发学生的思维,充分调动学生的思维能力,在学生能够从 不同的角度提由自己的观点和看法。以主题为基础进行阅读 指的是以小学生目前的阅读能力水平为基础,
5、以主题为前 提,使小学生能够根据自身的学习计划及教学计划进行的群 文阅读活动。此阅读活动有两种方式:其一,完善型。教师 以学生平时在语文学习中的表现为基础,包括学生对不同主 题的知识的掌握情况,对一些掌握较为薄弱的主体进行群文 阅读引导;其二,提升型。教师以提升学生的阅读能力为基 础,通过展开不同的主体进行阅读指导。这种方式是以学生 具备相应的能力及基础知识为前提,进行的高层次的阅读指 导。比如在进行矛和盾的集合教学的时候,教师可以引 导学生开展不同主题知识的阅读指导,使学生能够在自己的 生活中寻找充满矛盾但是却被统一的现象,通过此搜集相关 的资料进行阅读。从这个过程中学习相关的知识以及为人处
6、 事的道理,教师开展群文阅读教学要根据不同的主题,使学 生能够自主归纳知识,并且对其进行分析和整体,使学生能 够在搜集知识的过程中获取知识。3 . 2以任务为导向进行阅读:以任务为导向进行阅读 指的就是根据语文教学的实际进度,并且结合教学中的任 务,引导学生进行群文阅读。在实际教学中,为了使其能够 服务教学,可以从两方面进行。其一,预习型。教师根据课 文内容,提前为学生布置阅读任务, 使学生阅读类似的文章, 了解文章中的内容,为文本学习打下良好的基础;其二,复 习扩展型。在教学任务完成之后,教师可以根据学生在学习 过程中的表现以及掌握文本知识的程度,开展学生课外时间 的阅读活动,使学生能够完善
7、自身的知识面,并且充分的理 解并掌握教学内容。比如在进行只有一个地球教学的时 候,教师可以要求学生在课下阅读环境、生态之类的群文, 使学生了解目前的生态环境及环保状况,这样小学生能够充 分认知课文中的危机。并且还可以使小学生体验身边的污染 现象,使其能够全面了解地球状况,那么就自然而言的完成 文本的学习。2. 3充分运用群文阅读的策略:在课堂教学中,除了 需要的课文之外,教师可以选择有对比性的文章进行对比阅 读。在对比阅读中,要注意引导学生寻找文章的相同点和不 同点,充分发散学生的思维能力,是学生有深刻的认识,在 差别中看到学习方法和规律,提高语文文章的鉴赏力。联想 阅读是学生联系自己的自身经
8、历,体会不同文章的情感。对 于部分摘抄的课文,教师可以引导学生阅读相关的全文,使 学生关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群文阅 读之后,可以在课下拓展阅读,引导学生阅读相关体裁或者相关作者的文章,扩展学生的阅读范围,提高学生的阅读能 力。人们在生活及工作中的阅读方式主要分为单篇阅读、多 篇阅读及整本书阅读三种,为了使学生能够具有多篇文章阅 读技能,可以在小学语文教学中进行群文阅读教学,能够有 效更新小学语文教师阅读教学的思想,创新了小学语文阅读 教学的模式,开阔学生的阅读视野,提高了学生的阅读量, 从而有效的提高了学生的阅读能力。以上本文重点分析了小 学语文群文阅读教学意义以及教学对策,以为同行工作者提 供相应的参考文献。作者:王利华 单位:长沙市天心区井岗小学1 李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究J .学周刊 B 版,2014,: 6 0 - 6 0.2李晖.链接生活,点击教学小学语文群文阅读教学的实践探索:J .学周刊,2 0 1 5, : 1 6 9 .:3陈玲.小学语文 群文阅读”特色课程建设的探索:J .考试周刊,2 0 1 4,: 3 7 - 3 8.:4甘玉林.群文阅读理念下小学语文阅
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