找准改进教学质量切入点构建实施“五项”策略

1、找准改进教学质量切入点    构建实施“五项”策略-教学质量改进的探索与实践 教学质量是学校的生命线，关系着一所学校的生存和教育的发展。它是学校教育工作永恒的主题和主旨，学校在认真落实吉林省义务教育教学常规的同时，以“减负增效、优化课堂结构” 课例教研为活动载体，以解决制约教学改革发展的热点和瓶颈问题为抓手，加强课程管理，规范教学行为，为深入落实“减负不减责任”，“减负不减质量”，积极开展教学质量改进工作。一、确定制约教学质量提高的瓶颈问题分析多年来，学校形成了关注内涵发展，狠抓教学质量的良好氛围，教学质量明显提高，尽管取得了一些的成绩，但还存在着制约教

2、学质量提高的瓶颈问题，在教学理念、学生素质、教师素质等方面还存在着一定的差距。1、部分教师还没有把先进的理念内化为自己的教学行动，教学方法尚显陈旧，调动不起学生的学习积极性，学法指导不到位，分层教学和素质教育还停留在浅层次。 2、学生整体素质的差距，各学年段之间也存在着差距，各班级内学生的两极分化现象严重，尖子生、中等生、学困生的比例基本在3：6：1的水平，比例不合理，个别班级学困生比例偏高，这成为制约教学水平的瓶颈。 3、部分教师管理班级水平需要提高，教师教育策略还应改变。学生自觉学习的风气不够浓，学生自主学习能力较差。4、自实行“减负”以来，学校重新调整了作息时间，严控了学生的作业量。这在

3、一定程度上减少了学生的练习时间。再者，以往的课堂教学在充分合理利用时间上还存在着一定的弊端。 二、明确整改方向，制定教学质量改进目标1、加强教师的校本培训力度，切实提高教师的课堂教学能力，做到理论与实践相结合。以“一德三新”为主要培训内容，以“解放思想大讨论、 专业知识大学习、教学技能大训练”为活动载体，促进全体教师专业化水平的全面提升。 2、加强课堂教学改革工作，以“减负增效，优化课堂结构”为教研课例，结合“四个一”校本研修活动的一课，让“花架子课”变为“常态课”，提高课堂教学的实效性，进而提高课堂教学质量。 3、为学生创造良好学习氛围，通过学生“自主管理”，实现“人人有事干，事事有人干”。

4、帮助学生实现“自主管理”，使其自主发展，主动学习，成为学习的主人。三、采取有力措施，实施好“五项” 策略为了使学校的教学质量改进措施能真正为提高教学质量做保障，并能推动学校教育教学的发展，学校采用以下行动策略及流程。（一）“课堂调整”策略-提高教学质量的有效载体减轻学生过重课业负担，其一，就是减了学生的在校时间，其二就是减了学生的作业量。针对这一情况，学校提出落实“减负增效，优化课堂结构”的设想，力图通过“五个强化”，调整课堂结构，提高课堂教学质量。一要强化预习。每个学年制定语文和数学的预习内容，每天要求学生预习之后，家长签字。第二天由班级的“自主管理”负责人检查预习情况，检查结果向老师做汇报

5、。达到课前预习，课上理解及解决疑难的目的，促进学生对知识的深入掌握。二要强化备课。教师在深入落实好每节课的教学目标后，细备每节课的教学任务，在教案中增加教学任务栏目，明确、细化教学任务。备课时除备教材、教参外，还要备练习册，有选择的把练习册中的习题穿插在授课的过程中或课堂练习中。三要强化练习。课堂精讲多练，向四十分钟要效益，每堂课至少留出10分钟时间练习，进行当堂训练、课堂反馈，把课堂上能解决的问题当堂解决掉。切实提高课堂教学实效，减轻学生过重的课业负担。四要强化检测。提倡为诊断课堂教学目标达成而组织的随堂测试。凡是领导听课，都要当堂搞测试，检测内容设置要突出趣、精、实，通过当课检测与反馈，进

6、一步完善课堂教学内容。五要强化跟踪。学校把新任班主任、年轻班主任、班级管理薄弱或教学成绩稍差的班主任与教学领导结成对子。实行“领导帮扶”学期轮换制，使这项工作成为教学领导的常期跟踪工作。如果一个学期下来，所帮扶教师在教学能力、自身提高、班级管理、教学成绩等方面没有起色，下学期继续帮扶，直至达到培养目标。（二）“考核评定” 策略-提高教学质量的激励机制取消月考制，学校只组织期中、期末考试。教学测评做到三提倡：一要提倡随堂测试；二要提倡开、闭卷测试；三要提倡家长、学生一张卷的测试。针对期中、期末的测试，学校依据制定的教学质量检测评价体系，对班级的语文、数学、英语三个学科的平均分、优秀率、及格率做横

7、向、纵向的统计与分析，填好质量分析表，再召开全校教师的教学例会，全面总结教学工作与学生成绩，剖析问题，明确整改革目标，促进教学质量再提高。（三）“团队互动”策略-提高教学质量的有效手段紧密围绕教学实际，立足校本校情，实施开展同伴互助、教学一体“四个一”的校本研修活动。以同伴互助学习小团体的形式，通过课堂教学、理论学习，力求合作互动，群策群力，共同提高。1、每学期一个主题。以研修组为单位，认真梳理教学中存在的困惑和问题，提到组内进行交流互动，借助同伴互助研修组的力量确定解决疑难的策略，以便今后的教育教学。2、每学期一节课例。开展以“减负增效、优化课堂结构”课例教研为载体的课堂教学研修活动，引领教

8、师研究教材、教参、教法、学法、课堂练习及作业的布置等，即每个研修组每月一节研修课，促进课堂教学设计的优质化。 3、每月一篇感想。每个同伴互助研修组，集中理论学习，进行组内交流读书感想，组长做好交流笔记，学得好的推荐到学校进行大会交流。4、每学期一技之长。组内教师在每个学期，必须发挥并展示一个特长，可以是字画、歌舞、演讲、写下水文、朗诵、乐器表演、或着课件创作等，内容不限。（四）“自主管理”策略-提高教学质量的基本前提学校以学生“自主管理”为切入点，创造良好的学习环境与氛围。学校从课堂教学、班级日常管理、文明礼仪三个方面19个内容制定了学生“自主管理” 实施办法，逐步形成“人人有事干，事事有人干

9、”的全员管理机制，使全体学生搭成自我约束、自主管理、自行提高的共识。通过“自主管理”各项活动的落实，做到以规范促质量，以规范求实效，提高班级常规管理的针对性和实效性，保证教学工作的良性运行，不断提升教育教学和管理质量。（五）“家校协调”策略-提高教学质量的有力保障提高教学质量离不开家长的支技和关注，要及力发挥家长的力量。一是让家长督促、帮助孩子在家预习功课，强化预习力度。尤其是低年级家长，要为孩子进行生字、词语等的检查与听写，学生预习之后，家长签字，第二天到校由学生“自主管理”负责人检查。二是上家长与与教师共同学习教材。每个开学初的家长会，学校组织家长与班主任共同学习教材，教师利用家长会给家长讲本册语文、数学的教学目标，教材的重难点等，家长可以在教材中作些记录，做到心中有数，以便于今后监督、帮助孩子学习。提高教育教学质量需要多方面的支持和保障，方法