地理教学实践活动

1、地理教学实践活动教学未受到应有的重视， 使学生疏远于自然， 疏于实践，如何在地理教学中培养学生的实践 水平成为探讨研究课题， 积极展开实践教学，使室内教学与野外教学相结合，书本知识和实践活动相结合，大力拓展课堂空间，努力培养学生的实践创新水平。一. 实践水平的内涵实践水平，在不同的学校有不同的内容和重点。对义务教育来说，主要是培养学生的动手水平， 形成动手、动脑的好习惯；对职业教育和成人教育来说，主要是培养学生的实际操作水平，使他们毕业时具有熟练的职业技能和适合职业变化的水平；对高等教育来说，主要是培养学生实行科学研究的水平，收集处理信息的水平，获得新知识的水平，实行技术开发和推广创新的水平，

2、培养他们分析和解决实际问题的水平。地理实践水平是实践水平的重要组成部分，属于地理技能和地理水平范畴。地理实践水平至少理应包括以下技 能和水平：地理观察水平、动手绘制地理图表的水平、操作使用地理仪器测试的水平，实行地理实地观测、野外考察、环境调查、社会访问的水平，地理信息的搜集与诠释水平，地理 环境条件的分析与预测水平，在地理实践活动中获取地理知识的水平，实行地理科学研究的水平，动用所学地理知识分析问题、解决实际问题的水平等。二.地理实践水平的重要性地理学是一门实践性很强的学科。地理学的实践性表现在三个方 面：1.在地理知识的学习过程中，需要学生动手、动脑，需要学生实行大量的实际操作；2.在地理

3、知识的传授中，虽然出于学习效率的考虑，以传授前人的间接经验为主，但还有 大量的地理知识能够指导学生直接在实践活动中获得或在实践活动中验证；3大量的地理知识能够直接应用于生产实践，为当地的经济建设和社会发展服务。正是因为地理学本身所具有的这种实践性， 所以，各级各类学校的地理教学大纲都要求教师在教学中一定要重视理 论联系实际，注重增强实践环节， 积极组织学生实行天象观测、气象观测，展开对当地地形、地貌、地质、水文、植被、土壤、资源、环境、工农生产、交通运输、商业网点、名胜古迹 等野外考察和社会调查活动，在实践活动中培养学生的观察水平和分析问题、解决问题的水平。因为地理学科具有很强的实践性，所以它

4、在培养学生实践水平方面，相比其它学科，有 着更为广阔的天地，担负着更为重要的使命，起着其它任何学科所无法替代的作用。在全面推动素质教育的今天， 充分发挥地理学科实践性强的优势，不但能够强化学生实践水平的培养，落实素质教育的重点，提升国民的整体素质，而且能够重塑地理学的形象，促使各界人士对地理学在学校教育中的地位实行重新审视、重新定位，实现地理学在学校教育中的再次振兴。三高中地理教学大纲突出增强实用性和水平培养新的高中地理教学大纲是对现行大 纲实行较深入研究，吸取了现行大纲的优点，如：以人地关系为主线组织教学内容为原则、 选择最基本的自然地理知识和人文地理知识来确定教学内容的原则；重视水平培养、

5、重视渗透思想教育的原则等。 新大纲较大幅度地削减了教学内容，降低要求难度；同时在增强地理性、准确体现人地关系、 增强实用性和水平培养、 发展个性等方面提升了要求。高中地理的 核心是讲人与环境、环境与发展的关系，这都离不开环境，环境总是相对某一个中心事物来 说的。本教材重视主要体现了：第一，突出人类活动与地理环境的关系；第二，注意理论联 系实际，注意将抽象理论用形象、生动图象来表现。以典型案例论证基本原理，典型案例选 择除了考虑到其代表性外，还照顾到世界各地， 以使学生从小见大，了解世界各地人类活动一般情况外，尽可能举中国的实例或联系中国以及学生家乡的实际；第三，体现发展观点。 无论是阐述基本原

6、理还是分析具体案例，都以发展的眼光看待问题； 第四，增强水平培养和思想教育。从素质教育的原则出发，将培养学生水平、增强思想教育与传授知识放在同等重 要地位。水平培养方面， 通过典型地域分析， 培养学生综合分析地理区域的水平；通过开放型活动题的设计，培养学生使用基本原理，独立分析、判断、评价具体问题的水平；通过中 外对比，培养学生借鉴外国成功或先进经验，为中国及家乡发展服务的水平。教材突出环境问题的紧迫性和实施可持续发展的必要性， 让学生举例说明公众参与可持续发展的途径和表 现，以及他们在日常生活中可采取可持续的行为， 这类活动给学生创造应用所学知识讨论和 分析问题的机会，旨在让学生感到可持续发

7、展并不是空洞的、 抽象理论， 而是与我们每个人 都密切相关的事，在实践中能够做到的。地理课上的学生实践活动，有的侧重于学习知识， 有的侧重于学习技能，有的兼而有之，在教学中， 教师应根据教材内容，尽可能让学生多实 践，增强感性理解，以利于对地理知识和原理的消化、理解和掌握。新编地理教材有两 部分组成。第一部分是教材主体，是学生必须学习的部分，在这部分中，知识、水平、思想 教育三项要求紧密结合起来，每课后教材安排了“活动内容” ，使学生可利用本课学到的知 识联系实际研究、分析、说明一些问题。第二部分是学生选学部分“自学园地”，共有 三大块，其一为“阅读篇”，通过阅读选编文章，让学生体会一些道理（

8、思想教育不是强加 于学生的），每单元后各选编了一篇文章，如“农业发展的新方向一一持续农业”，“生态城市 21 世纪城市发展的模式”，“可持续发展意识”等；其二是“技能篇”，通过一 些地理技能和学习方法， 使学生切实掌握一些学习地理比较实用的方法或技能，其既与课文内容相联系，又自成一个由简单到综合体系，“制作地理资料卡片”、 “分析地理知识间的联系”、“地理数据的表示和使用”、“怎样实行野外观察”；其三是“练习篇”，通过练 习，分别对单元知识实行复习和巩固。新编地理 教材每节课后都有的这些设计新颖的实 践活动， 教师应充分利用这些板块组织教学。 也能够仿照这些活动方案设计一些更好、 更贴 近生活

9、实际的实践活动方案， 组织学生参加， 使学生在活动中学习各种地理技能和技巧， 在 活动中获得地理知识，通过眼、耳、手、脑多种器官并用，达到提升学习效果、培养实践水 平的目的。 四. 研究性学习是培养学生地理实践水平的重要途径之一当前中学地理教学强调 对学生全面素质教育，在各种地理知识的掌握基础上，注重培养学生创新精神和实践水平,即要求学生既要具备地理知识， 又要具备地理实践水平素质和地理品质。 所谓地理实践水平， 就是要求学生能使用地理知识去处理和解决自身生活和社会生活中遇到的问题。如小到看地图辨方向，大到工农业布局、城市规划、国土整冶和区域开发等等。这种实践水平的培养， 显然用过去传统教学方

10、法中的机械记忆， 浅层理解和简单应用的教学活动是很难实现。 而研 究性学习在此方面恰恰具有其特长， 其是以学生的自主性、 探索性学习为基础， 让学生通过 亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度， 掌握基本的科学研究方法， 提升综合使 用所学的知识解决实际问题的水平。 高中地理教材为学生提供了丰富的素材和背景材料。 例 如讲到“新兴工业区”可提问：晋江的工业属于什么类型？学生异口同声答“乡镇企业”， 进而再问：“晋江的乡镇企业与意大利新兴工业区的发展有何异同？晋江乡镇企业的发展有 哪些区位优势？”学生七嘴八舌地从气候、交通、环境、到人才和技术等方面实行议论着。 因为是学生熟悉的生活环境，

11、学生热情高涨， 个个都想发表自己的看法和理解， 大大提升了 学生参与意识。 “晋江与温州都是我国乡镇企业发展较快的地区， 它们分别被称为 晋江模 式和温州模式，但是我们不得不承认，晋江模式和温州模式是有差别的，你们 认为产生差别的原因在哪儿？” 但因为缺乏调查学生答得很空洞， 此时鼓励他们去调查。 通 过调查，获取各类数据和资料实行定性分析得出结论。在上完高中地理第五单元“工业的区位选择”后，布置学生调查、考查晋江市某一地域的工业，评价其厂址的区位条件。 一部分学生对晋江市的陈埭印染厂、 许塘蔬菜基地、 国源皮革公司和三力机车厂等实行区位 价，并提出一定的建成议。学生在已有理论知识基础上通过调

12、查、研究、分析、归纳，获得 结论 ,这就是实践水平培养的最好机会 . 研究性学习， 是培养学生创新精神和实践水平的有效 方法。五 .强化活动课教学，创造条件让学生走进大自然，走向社会。当前，普通中学的地 理教学活动分为必修课、选修课、活动课三类课程。实践活动是三类课程的重要组成部分， 也是联系三类课程的纽带。 多数学校的地理教学大多满足于必修课的教学， 选修课保证不了， 活动课很少组织， 这是学生地理实践水平目标难以落实的主要原因。 地理活动课是普通中学地理教学活动的重要组成部分，是地理必修课、选修课的自然延伸和有益补充。因为地理活动课是以学生的实践活动为主，所以它在培养学生地理实践水平方面起

13、着极为重要的作用。 强化地理活动课教学，积极展开形式多样、丰富多彩的课外实践活动，能够协助学生复习、 巩固、消化书本知识，增强对地理知识的感性理解，加深对课堂上获得的间接经验的检验、 理解和掌握，进一步丰富完善学生的地理知识结构，训练学生的地理技能， 能够使学生在实践活动中获得直接经验，发展提升学生地理知识的学习水平和应用水平，以及学生对地理事物的观察水平、动手操作水平、团结共事水平、社会交往水平、地理科研水平、地理收集和 处理水平、发现问题分析问题解决问题的水平，达到全面提升学生地理水平的目的。地理活动课的内容十分丰富，比如，天文观测、天象观察、气象观测、野外考察（水文、地质、 地貌、植被、土壤、土地利用）、社会调查、参观访问、专题研究、条件分析、环境评估、 资源预测、绘制图表、制作模型、演示教具、展开实验、举办游园活动等等。通过展开这些 课外实践活动，引导学生走进大自然， 走向社会，让学生在实践活动中学会求知、学会做事、学会生活、学会适合未来的职业要