《花的学校》教学设计

1、课文内容分析:花的学校选自泰戈尔的散文诗新月集，是一首优美而富有童趣的散 文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押 韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真， 渴望自由的花孩子，通过丰富的想 象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面，先描写了阵雨落下时，花儿 在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后 想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象，花孩子们急急忙忙赶回 家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣，赋予雷云、东风、花朵等人的行为。

2、花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起，情景交融，让我们看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。课文的字里行间洋溢着真挚的情感，“他们的家是在天上，在星星所住的地 方”，表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，则把孩子和母亲的感情表达 得质朴而强烈。学情分析：文章是散文诗，文中拟人化的表达，对学生来说是新鲜的，是充满丰富想象 力的，是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句，需要边读边想象边品味，发 现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。在大青树下的小学学习的基础上， 学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识， 并能通过想

3、象画面来理解词句的方法，因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句， 边读边想象边品味的习惯, 引导学生进行积累运用。教学目标：1 .认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字,正确读写“阵雨、荒野”等词语。2 .朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。3 .抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。教学重点：1 .认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。2 .朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。3 .抓住文中有新鲜感的表达，品读感悟积累语言。教学难点：1 .理解“关了门做功课” “地下的学校” “他们的家是在天上，在星星所住 的

4、地方”等充满奇特想象的词句。2 .能仿照“雨一来，他们便放假了 ”的表达写句子。教学流程 第一课时、链接诗人，激趣导入（一）谈话引入（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会”引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？（二）链接诗人1 .出示泰戈尔散文诗金色花，读句子。（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在 空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？2 .交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。3 .揭题引入如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢？揭题、读题。二、初读课文，把握内容（一）自由读课文，边读边思考：花怎么会有学校？花的学校是怎么样

5、的呢？（二）检查朗读1 .指名逐段读课文，检查字音字义读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暂 时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期” “假日” “度假”；表示 不真实，读第三声，如“真假、假话”。读准轻声词：“衣裳” 读音“shang”，拟声词：“簌簌” 读音 飞近2 .指导读好长句子于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂 欢。你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急 急忙忙吗？我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就 像/我有/我自己的/妈妈一样。(1)读好短语先指

6、导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花” “突然跑出来”等短0(2)指导把短语连成句子读。(三)了解大意1 .读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。2 .朗读第一、第二自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢3 .学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。4 .自主概括，用说大意，连起来说说花的学校是怎样的。三、情境朗读，想象画面(一)情境创设，想象“狂欢”花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新鲜感的句子，读一读。预设一：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。1 .字理识字:舞中班擀第森舞舞甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强

7、调双足配合双手，和着乐曲, 有节奏地踢踏跳跃。书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。2 .根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢？（摆动身体、摇晃 手臂）花儿们会从哪里跑出来？周围环境如何？3 .雨中“Party” :儿歌律动抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手；抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。4 .想象画面情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能 向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？引导学生大胆想象，描述看到的画面。5 .朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。预设二：雨一来，他们便放假了。树

8、枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花 孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。1 .从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲）借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出 示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生观察开在树 丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。2 .在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。3 .朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。（二）引导发现，关注表达1 .再读句子，联系生活，思考：作者写的是大自然中的什么现象？（植物生 长，花开了。）2 .讨论：作者是怎么写

9、的呢？通过交流，引导学生发现作者把花当作人来写 的表达特点，感受这样的表达特别地有意思，特别有新鲜感。3 .尝试仿写。仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子清风一来，他们蝴蝶一来，他们蜜蜂一来，他们,他们你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现学生练习，交流小结。四、学写生字，积累词句。1 . “荒” “笛”书写指导根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹 子做的，所以是竹字头。2 .积累语句。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过hu mg ()野，在竹林中吹着口 d i( ) o于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳wu()狂欢。

10、第二课时一、复习回顾，积累运用回忆雨中“ Party”的情景，用文中的词句填一填。一群一群的花(从无人知道的地方突然跑出来)，来参加舞会了。花孩子们(穿了紫的、黄的、白的衣裳)，来参加舞会了。设疑：还有谁也来参加舞会了呢？二、想象品味，关注表达（一）想象品味，体会把万物当作人的写法。1 .划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林 中吹着口笛。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。2 .划出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”“互相碰触着” “拍着大手”的意思。3 .情境朗读

11、，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。4 .思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢？5 .交流：把自然万物当作人来写。（二）联系生活，体会充满奇特想象的词句1 .质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？2 .交流。3 设1:他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚 他们站墙角的。学生质疑：花孩子们做什么功课呢？（1）联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸 收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长(2)通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季， 这么漫长的时间，花宝宝们都

12、要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩)(3)结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。1 .识字教学（2）识记字形，了解字义字理识字 罚（会意二网（网，逮捕）于（言，审讯期一筋一金文 篆文上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。(4)联系自己经历，说说被罚的滋味。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。(5)再读句子，体会作者奇特想象。预设2:你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙 忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来， 他们也有他们的妈妈，就像我有 我的妈妈一样。(1)提出疑问：花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？(2)联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上，是在天堂里。(3)联系自己放学后找妈妈的情景，进行想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢？请学着诗人的样子，写一写。(4)渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。再读最后三段。(5)再读句子，体会作者奇特想象。三、回顾写法，聚焦想象(一)着眼全文，回顾写法提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗