八年级物理上册《光的折射》教学设计_八年级物理教案_模板

1、八年级物理上册光的折射教学设计_八年级物理教案_模板(一)教材：物理通报编九年义务教育初中物理试验本第一册(二)教学目的：(1)使学生认识折射现象，掌握折射规律.(2)使学生能作简单的折射光路图.应达到的目标：能说明什么是折射现象；掌握折射时的规律； 能作出简单的折射光路图；知道光发生折射的条件(斜射入两种媒质的界面上， 从一种媒质进入另一种媒质).(三)课型：规律课.重点：光的折射规律.教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源.(注意：本课中的实验需要在暗室进行.)(四)教学过程：1 .复习提问：(1)光在反射中有什么规律？(2)什么叫做光路的可逆性？2 .引入新课：(

2、1)演示：将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯.再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了， 由于位置关系，还有部分同学看到没错位.教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况.引出课题光的折射规律.3 .授新课：(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一 束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.(为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.)(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？(提示：其特点是在O处又被反

3、射回到空气中).问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开始偏折？学生回答后引出板书：1 .光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现 象叫光的折射.强调定义中 斜”、入”、另一种媒质”及 界面”几字的函意.(3)让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由实验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做实验，观察发现其中的规律.(4)演示：入射光线斜射入中心 O处的水面上但射线不沿盘面

4、进行.观察：折射光线在哪儿.再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并改变入射角的大小.观察：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.学生讨论，教师总结归纳得出：(板书)2 .折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.（5）教师：在实验中可以看到：当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射 角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？问：（对照板图）若改 CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（根据 光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.问：此时，折射角还小于入射角吗？

5、（否）（如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角.）问：在什么情况下折射角才小于入射角呢？（只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角）.（完善板书）光从真空（或空气）斜射入水或其它媒质时， 折射光线靠近法线，折射角小于入射角.教师：综合以上两条即为折射规律.（6）问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢？（强调 斜”字）看以下实验.演示；让入射光线垂直（沿法线）射入水中.问：入射角等于多少？ （ 0°）,反射角等于多少？ （ 0°）,折射角等于多少？ （ 0°）.反 射光线在哪？（按原路返回），折射光线在哪？（传播方向不变）

6、说明这是反射和折射中的 一种特殊情况.（板书）注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变.教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的， 只是观察这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图.若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释 错位”的感觉呢？请同学们课下讨论研究.4 .课堂学习：（1）p19练习一，1、2题并订正答案（2）就书中的 想一想”，让全班学生画

7、出光路图，并令一学生画在黑板上.全班订正.5 .总结新课：学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别；可以把折射规律中的第二条内容缩写成 光疏密，折近法”说明其函意.6 .布置作业；（1）阅读课文.（2）总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.（3）p20的第3题做实验，并回答问题，写在作业本上.（一）教学要求1 .知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。2 .知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。3 .理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。（二）教具：抽水机模型、切纸用小侧刀、剪刀。学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。（三）教学过程

8、一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。由学生阅读本节开头的大问号后的一段。并参阅图13�23、图13�24 ,图13�25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。引出杠杆一节。板书：第十三章 简单机械一、杠杆” 二、进行新课1 .什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。观察和演示：抽水机的手

9、柄、切纸的侧刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的 作用下绕哪个固定点转动。板书：“1什么是杠杆？ 一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就 叫杠杆。”2 .描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。板书：“2名词术语：”支点：杠杆(撬杠)绕着转动的点，用字母 O标出。动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母 F2或用F阻标出。注意：动力和阻 力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。动力臂：从支点

10、到动力作用线的距离。用字母 L1或L动标出。(简介力的作用线概念。)教师说明力臂的画法： 首先确定杠杆的支点， 再确定力的作用线。 然后使用直角三角板 画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母 L2或L阻标出。(2)以课本图13�2丙，抽水机的柄为例(出示小黑板，图中暂不画出两个力臂)，结合演示抽水机柄模型， 由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。(3)讲评。如有不足之处予以纠正。3 .研究杠杆的

11、平衡条件(1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指 杠杆在水平位置静止不动的平衡。(2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。(3)学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。(4)提问：步骤1,为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2,为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动(阻)力作用线的距离，即力臂 的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？要求学生答出。提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂

12、的单位是什么？要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中 动力利力臂”和阻力洵力臂”的单位是 牛厘米，通常用牛 米表示。(用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。)(5)学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。(6)总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。板书：“3杠杆的平衡条件动力勾力臂=阻力洵力臂上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水 时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是 60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。三、小结

13、重点知识(1)什么叫动力臂？什么叫阻力臂？画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。教师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、 动力和阻力，由四名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，教师巡回指导，最后进行讲评。各杠杆示意图如图1所示。(2)杠杆的平衡条件是什么？四、布置作业：本节课之后练习1、2、3题课题：动能和势能 课型：新授授时：备时：(一)教学目的1.了解能量的初步概念。2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。4.知道什么是机械能及机械能的单位。(二)教具 斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。(三)教学过程1.复习鉴于能量和功的概念有密切的联

14、系，所以通过”怎样才算做了功”的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。当一个力作用在物体上， 物体在这个力的作用下， 沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。出示一木块，并将其置于水平桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运 动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，重 力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素， 且功的大小就等于两者的乘积。2 .引入新课 出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？利

15、用学生分析的结果”钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它 具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。3 .进行新课物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出”一切运动

16、的物体都具有动能。”演示课本图1-1实验，实验可分三步：将同一个钢球，从斜面不同高度滚下， 让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远， 表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和 接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。换用不

17、同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。(2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种 能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事

18、例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的 皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。利用课本图1-4的实验阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1-4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次祛码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时 能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅

19、球举得越高，具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能？通过讨论使学生理解”一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。(3)机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能 ？通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总 机械能。(4)能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反

20、 映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。4.小结通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机 械能的单位。(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量？有什么能量？(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。（3）在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是 4焦，这只球具有的总机械能是多少？（4）在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些 方法？（5）从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能 ？它的动能有没有变化？为什么？课题第八章第一节什么是力（1课时）执教教学目标1 .初步理解力的概念。2 .知道力所产生的效果。3 .知道物体间力的作用是相互的。重点力的概念。难点物体间力的作用是相互的。教具演示弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。学生主要教学过程一引入新课我们在这一章中要学习一个新的物理概念力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。二教学过程设计一.力是物体对物体的作用教师：我们常常提到力”这个字，但是在物理学中所说的力的含