《盘古开天地》第二课时教学设计杨维芝

1、人教版三年级（上册）语文第18课盘古开天地第二课时教案设计工作单位：灯盏小学 教师姓名：杨维芝教案背景：以“读思练”课堂主体导学模式为契机，结合教材特点和学生情 况，实现以教师为主导引领，学生为主体参与的有效教案模式的实践。（一）教材分析：本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读 的同时，进行语言文字的训练。盘古开天地是一篇神话传说，主要讲了巨 人盘古开天辟地的故事。教案重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发 阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地 的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。（二）学情分析：学生在第一课时已对课文有所了解，

2、学习了生字，朗读了课 文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘 古的献身精神。在教案中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思， 边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方 法理解词语，读懂课文。教案目标：1-初步学习概括文章主要内容的一个方法一一中心旬。2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教案重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴 趣，培养学生的想象力。教案方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，

3、教案时主要采用： 阅读法、讲授法、电教法、情境教案法等。教案资源：（1）见本课时课件：7张幻灯片（2）参考地址：教案课时：第二课时教案过程：、图片激趣、及抓题眼，导入新课1. 师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1 出示）师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是生：（盘古）幻灯片22. 师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）3读了课题，你认为文章是围绕那个词来写的？围绕这个词你想问些什么呢？生 1： “开”生 2：盘古为什么开天地？生 3：盘古怎样开天地？生4:盘古开天地的结果如何？（学生畅说欲言，教师强调、引导。）

4、 师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。二、整体感知，提炼中心1指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？2刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，幻灯片3 出示此句）师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句。（师板书：中心句，生齐读）三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华1、学习第1 自然段师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又是怎样做的呢？请同学们默读课文第2 自然

5、段，用自己喜欢的符号标出来。2、学习第2 自然段。生汇报，师幻灯片4 相机出示。师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说到感受到了盘古力气大）师：从哪些词看出来的？生：抡、猛劈过去师：你能读出这种感受吗？（师相机指导读课文）师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4 出示。师：大家再仔细观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）（ 1） 两个qing 意思一样吗?说说看。理解“轻”“清”的意思不同。读时轻一些。（ 2） 浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）（ 3）男、女生分读反义词。师：盘古一

6、把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是生：开天辟地。师板书3、学习第3 自然段。（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3 自然段讲了什么，自己读读看。（ 2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）4、学习第4 自然段。（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。（ 学生自读，教师巡导）师：勾

7、完的孩子举手示意。师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？生：第一句。（学生读）师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（教师引读课文第四自然段，幻灯片 5 出示文段）师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。生：我仿佛看到了生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。师：这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语屏幕出示一一四季的风飘动的云隆隆的雷声师：读到这些词语，我们似乎看到了盘古用他的整个身体创造的美丽的宇宙。四季的风和飘动的云是他的气息；茂盛的花草树木是他的汗毛； 看到这些，你一定有许多的话要说，来说说吧。交流：

8、师：再读最后一句。（ 2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。（学生读，师相机指导）（ 3）同学们，你们觉得这些变化怎么样？（奇妙、奇特等）师：正是由于这些奇妙的变化，才形成了美丽的宇宙。下面老师来读一句，你们闭上眼睛，边听边想象，看看自己脑海中出现怎样的画面。师：慢慢睁开眼，告诉老师，你脑海里出现了怎样的画面。（生自由说，师相机反馈。）师：同学们，读书就是这个样子，要边读边想象，通过读把你所看到的景象展现出来，用这种方式读读其他的句子，待会把你看到的景象说给大家听。（生说）师：这么美丽的画面，就让老师和同学们一起合作再读一遍吧。师：盘古的身上是不是只有这些变化？

9、你是从哪个地方看出来的？（省略符号）幻灯片 6他（ ）变成了（）的（）。（如：他洁白的牙齿变成了晶莹剔透的钻石。）师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了一切！（ 板书：化作万物）师 : 大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位巨人，你想对他说点什么？（ 4）生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）（ 5）齐读最后1 自然段。师：让我们带着敬佩之情，齐读最后1 自然段。四、总结延伸同学们，让我们记住这美丽的神话盘古开天地！孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，你还知道哪些呢？师相机明示：后羿射日、八仙过海、精卫填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女娟补天、女娟造人（学生可自选、读读）五、板书设计18、盘古开天地开天辟地宇宙中心句顶天立地化作万物课后反思：在教案中，我抓住题眼“开”提问，教师出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“开”字设置疑问：盘古为什么开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果如何？由于一下子抓住题眼，学生想读书的欲望油然而生。在教案过程中，学生在朗读