送东阳马生序验收（二）

1、 沈阳市立人学校九年语文导学案 主备人：陈飞 审批人：代连波 时间： 编号：40课题送东阳马生序课型验收课（二） 2、比较阅读中“臧否”要结合句中的意思揣摩（针对第二大题，针对“能够将课内文言文拓展到课外”这能力要求）3、拓展延伸中学生在翻译课文上出现错误（针对第二大题，针对“能顺畅译文”这一考点）（2） 点拨性问题 1、“然”的意思有 这样 的样子 2、课外文言文阅读要先朗读通顺再直译，结合上下文理解 （三）生成性问题 （四）教师点评 五、训练验收 六、归纳小结、整理学习导图 实 词、虚 词 积 累 文 言 文 对 比 阅 读 送东阳马生序 课 外 拓 展 阅 读 知识超市文言文翻译“四重奏

2、” ：（1） 翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通。 （2） 翻译要注意调整语序。（3） 翻译要注意活用现象。（4） 翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破。一、温故知新 在送东阳马升序中，我们不但看到了宋濂的刻苦，也看到了他诚实守信的好品质。这节课让我们更深入地了解宋濂。 二、淘宝路标识记重点的文言词语送东阳马生序 顺畅地翻译课文并理解课文内容运用文言文知识，提高古文阅读能力三、自主合作（一） *学生活动与要求：速读课文，结合内容翻译，独立完成学

3、案上的相关试题。 *教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况。 *教师点评：（二） *学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题。 *教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学完成学案情况，确定展示内容。 *教师点评：（三） *学生活动与要求 ：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识。 *教师辅助策略：引导点拨完成学案上的内容。 *教师点评：四、 探究争鸣 *学生活动与要求：能结合书下注释，翻译课文内容。 *教师辅助策略：以学生为主体，教师适时地点拨、引导、及时评价。（一）预设性问题1、选择题要申淸题，在选择题中“相同一项”不能看成“不相同的一项”（针对第一大题

4、，针对“正确理解词语”这一考点）教学反思： 翻译课外文言文时，同学们参与的热情很高，参与的人数也很多，看来合理的评价机制的确能够充分地调动同学们学习的热情。 沈 阳 市 立 人 学 校 九 年 语 文 学 案课题送东阳马生序课型验收课（二）学习目标1、识记文言词语并准确运用2、积累文言知识，提高文言文阅读能力 知识超市一、能力提升1、下列各组句子中加点的词语意义和用法相同的一项是（C ）A手自笔录，计日以还 而乡邻之生日蹙 B色愈恭，礼愈至 后狼止而前狼又至C同舍生皆被绮绣 将军身被坚执锐 D不知口体之奉不若人也 奉命于危难之间2、解释下列句中加点的词语俟其欣悦（ 等到 ） 同舍生皆被绮绣（

5、通“披”，穿 ）二、比较阅读（甲）既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 （乙）阅读下文，回答问题。宋濂尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” （选自明史）注释帝：指明太祖朱元璋。朕：皇帝自称。 1、宋濂是明初著名的文学家。（甲）文中写宋濂 成年时从

6、师艰难 的故事;（乙）文写宋濂 诚实待君  的故事。2、解释下面加点词在句中的意思又患无硕师名人与游（交往，外出求学 ） 色愈恭，礼愈至（ 周到 ） 濂具以实对 （全，都 ） 问群臣臧否 （ 善恶  ）3、用现代汉语说说下面句子的意思，加点词语必须准确译出俟其欣悦，则又请焉诚然，卿不朕欺 （确实是这样，你没有欺骗我。）4、 选择一个角度，谈谈你读了（甲）文或（乙）文后获得的启示。示例：从文中我得到的启示是只有坦诚相待才能得到别人的理解和信任。三、拓展延伸：阅读司马光好学回答问题司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习（1），众兄弟既（2）成诵，游息（3）矣；独下帷绝编，迨能倍诵

7、乃止。用力多者收功远（4），其所精诵，乃终身不忘也。温公尝（5）言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣（6）。”                                      &#

8、160;  （摘自三朝名臣言行录）1、解释词语 患记问不若人（  担心 ） 迨能倍诵乃止   （等到）2、选出加点词语解释相同的选项( C )A、益慕圣贤之道 增益其所不能 B、援疑质理 天质之卑C、俟其欣悦 以俟夫观人风者得焉 D、卒获有所闻 闻道百   3、翻译下列句子。  书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣  （读书不能不背诵，在骑马走路的时候，在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，想想它的意思，收获就多了！”）4、本文中概括主旨的句子是：（ A ）  A

9、0;用力多者收功远。    B 其所精通乃终身不忘。  C 书不可不成诵。  D 咏其文，思其义，所得多矣。  5、文中“独下帷绝编”意思是只有司马光徇自苦读。我们有一个类似的成语也是形容读书勤奋， 这个成语是（  韦编三绝 ）   。  文言文翻译“四重奏” ：1. 翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通。 2. 翻译

10、要注意调整语序。3. 翻译要注意活用现象。4. 翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破。 教师批阅： 沈 阳 市 立 人 学 校 九 年 语 文 学 案课题送东阳马生序课型验收课（二）学习目标1、识记文言词语并准确运用2、积累文言知识，提高文言文阅读能力 知识超市一、能力提升1、下列各组句子中加点的词语意义和用法相同的一项是（ ）A手自笔录，计日以还 而乡邻之生日蹙 B色愈恭，礼愈至 后狼止而前狼又至C同舍生皆被绮绣 将军身被坚执锐 D不知口体之奉不若人也 奉命于危难之间2、解释下列句中加点的词语俟其欣悦（ ） 同舍生皆被绮绣（ ）二、比较阅读（甲）既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋

11、百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（乙）阅读下文，回答问题。宋濂尝与客饮，帝密使人侦视。翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”问群臣臧否，濂惟举其善者。帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。” （选自明史）注释帝：指明太祖朱元璋。朕：皇帝自称。 1、宋濂是明初著名的文学家。（甲）文中写宋濂 的故事;（乙）文写宋濂 的故事。2、解释下面加点词在句中的意思又患无硕师名人与游（ ） 色

12、愈恭，礼愈至（ ） 濂具以实对 （ ） 问群臣臧否 （ ）3、用现代汉语说说下面句子的意思，加点词语必须准确译出俟其欣悦，则又请焉。诚然，卿不朕欺。 4、 选择一个角度，谈谈你读了（甲）文或（乙）文后获得的启示。三、拓展延伸：阅读司马光好学回答问题司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习（1），众兄弟既（2）成诵，游息（3）矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远（4），其所精诵，乃终身不忘也。温公尝（5）言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣（6）。”         

13、60;                               （摘自三朝名臣言行录）1、解释词语 患记问不若人（ ） 迨能倍诵乃止   （ ）2、选出加点词语解释相同的选项( )A、益慕圣贤之道 增益其所不能 B、援疑质理 天质之卑C、俟其欣悦 以俟夫观人风者得焉 D、卒获有所闻 闻道百   3、翻译下列句子。  书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣  4、本文中概括主旨的句子是：（ ）  A 用力多者收功远。    B 其所精通乃终身不忘。  C 书不可不成诵。  D 咏其文，思其义，所得多矣。  5、文中“独下帷绝编”意思是只有司马光徇自苦读。我们有一个类似的