开展青春期心理教育的各类途径与形式(1)

1、开展青春期心理教育的各类途径与形式（1）说到青春期心理教育，不少人便以为只是“性道德教育” 或“爱情教育”，而一提到“性”与“爱情”，一些家长、 教师唯恐避之不及。这实在是一种狭隘的认识，至少是一种 误解。我们所理解的“青春期教育”，主要是指面临“第二 次断乳期”的中学生所具有的所有心理现象、心理特征和心 理状态（当然也包括他们开始萌发的性意识，但远远不止这 点）。因此，“青春期心理教育”就是根据中学生心理生理 的特点，有针对性、有计划性地通过各种方式对他们进行心 理卫生的保健、心理品质的培养，帮助学生健康地度过青春 期，顺利地完成“人的第二次诞生”。青春期心理教育的内 容主要有：中学生一般心

2、理介绍，爱情与性道德教育，改善 人际关系指导，学习心理的优化，心理疾病的防治，优良性 格的培养。青春期心理教育的途径与形式有：一、创设和谐氛围创设和谐氛围，是间接地进行心育，因为氛围的和谐有 利于心灵的舒展、愉悦，而从莫种意义上讲，学生具备了舒 展、愉悦的心灵，教师的心育便成功了一半。所谓“和谐氛 围”主要指师生之间的和谐关系与班级内部的和谐环境。1 .建立师生和谐关系。青春期教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化,而离开了和谐的师生关系，“启迪”与“感化”便只是教育 者的一厢情愿。相反，如果教师对学生具有了真诚的信任与 尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们中自卑、自私、 孤独、胆怯、抑郁

3、等心理问题的产生率就会大大降低；同时,如果学生对教师产生了朋友般的信赖，他们就会主动地向教 师敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这有利于教师随时了解 学生的心灵，及时帮助他们解除心理烦恼。因此，班主任对 学生的心育要从与学生建立的和谐关系入手。怎样建立师生和谐关系呢 ？首先要端正学生观。我们应 认识到自己的教育对象是活生生的人，他们年龄虽小，但也 有自己的思想感情，有自己独特而丰富的内心世界。师生关 系不是皇帝与臣民的关系，不是警察与小偷的关系，不是医 生与病人的关系，而是平等、尊重、信任的朋友关系。其次, 要注意平时与学生的感情投入与积累。要善于与学生一起活 动、一起神吹海聊、一起嬉笑玩耍中自然

4、而然地感受他们的 心灵。另外，教师还应尽量使自己具备“学生的心灵”一一“用”学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用 “学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。最后，教师还应充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的， 甚至错误的想法，这并不是说教育者放弃自己的责任而一味 迁就学生，而是要让学生在自己的老师面前有一种人身安全感和思想自由感，不然，学生不愿对老师说真话，教师“教 育”、“引导”又从何做起呢 ？2 .造就班级和谐环境。心理学认为，人的情绪、情感和态度都是环境在个体身 上的体现与反映，一般说来，一种环境或一些人如果能满足 或符合我们的需要、观点与习惯，我们便会产生好感或积极 的

5、情绪，反之就会引起相反的情感。没有任何一种心理的内 容不于外部现实，没有任何一种心理现象的产生不存在着客 观的原因。因此，一个和谐的环境无疑是有助于学生保持心 理健康，形成良好的心理品质，并且使可能由现的异常心理 现象减少到最小程度。造就和谐的班级环境，班主任至少可以做四方面的工 作：一是教育全班学生建立起人与人之间真诚友好的人际关 系。既激烈竞争又携手共进，既和睦相处又诚恳帮助，既互 相督促又彼此信任这种和谐环境让每一位学生的心灵 都充满友情的温暖，使自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等恶 劣品质在班内没有生存之地。二是提倡并豉励男女同学之间 正当交往，以打破男女之间的“神秘感”，满足青春期学生

6、异性交往的心理需求，同时又减少“早恋”现象。三是引导 学生发现自己独特的长处，同时又看到其他同学的长处，从 而使班上呈现人人自尊，同时又尊重别人的好风气，最终使 每一个学生都树立起自己的尊严与自豪感，愉快地接受自 己，充满信心地发展自己。四是组织各种有益有趣的课余活 动，调节学生的紧张学习生活，使他们有一种集体自豪感和 精神充实感，避免长期单调枯燥的学习给学生造成焦虑烦 躁、极度紧张等不良心境。二、开设专题讲座开设专题讲座是青春期教育中的一种集体谈话形式。班 主任根据班上学生已经由现或将会由现的种种问题，将有关 的心理学知识和心理保健方法相对系统地传授给学生，引起 他们积极主动并科学地健全自己

7、的心理素质。在开设专题讲 座时，教育应把握好以下四个方面的要求。1 .主动。青春期教育不应只是被动地解决学生已经产生的心理 问题，而应该在学生刚刚进入青春期便积极主动地发挥引导 作用。因此，青春期教育的专题讲座先在学生进中学之初就 开设，一直到高中毕业（当然，具体的讲座内容可视各年级 学生的实际情况而定）。通过这种集体谈话，教育学生正确 对待、把握自己的青春期心理，以积极的思想准备去迎接并 完成“人的第二次诞生"。前苏联杰生的教育家苏霍姆林斯 基，在其女儿十四岁生日时，给女儿写了一封长信，以亲切 美好的语言向女儿讲述什么是“爱情”。这为我们每一位教 育者作曲了好榜样。2 .生动。一般

8、来说，学生是不太喜欢听大报告的，而专题讲座无 疑是有目的地向学生讲道理和知识的一种形式，因此，为了 让学生乐意接受讲座内容，教师应注意讲座的生动想象，深 入浅生。应尽量淡化讲座的理论色彩，善于把有关的道理与 知识寓于亦庄亦谐、富有情趣的讲述之中。要避免把讲座讲 成纯粹的理论知识课，对于一些非讲不可的心理学知识，应 多联系生活中的实例来说明。总之，要让学生身心轻松地听 讲座，使他们在听老师谈生活、“讲故事的气氛中不知不觉 地受到感染，获得启迪。3 .平等。前面已经谈到，教师在进行青春期教育时应特别注重学 生的尊重。这种尊重体现在专题讲座中，便是班主任的平易 与真诚。学生生现了一些青春期心病，往往觉得难以启齿， 特别是一旦产生了爱情萌芽或性意识，更是有一种负罪感。 在这种情况下，居高临下的“严肃”的教育，只会增加学生 的苦恼与恐慌；而教师如果能以朋友般的平等的态度给学生 以体谅，进而给予细心的开导， 学生的心理负担会减轻许多 因此，班主任在讲座中先取下“教育者”的“面具”，把自 己摆在与学生同一的地位，推心置腹，多谈谈自己在中学阶 段的感受与经历，让学生感到老师和他们一样，也有过类似 的心理历程。讲座是否成功，很大程度上取决于师生是否具 备了心灵相通的平等。网站声明：本站于网络，只在为网友提