《学前儿童发展心理学练习册》主题11学前儿童个性的发展(参考答案)

1、主题 11 学前儿童个性的发展探寻 1 个性概述一、名词解释1. 个性是指一个人全部心理活动的总和或者说是具有一定倾向性的各种心理特点的独特结合。2. 个性的独特性是指人与人之间的心理与行为是各不相同的。3. 个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的心理成分所构成的多层次的统一体。二、单项选择题1.A 2.B3.C 4.D5.A 6.D7.C8.B9.B三、填空题1. 个性2. 整体性3. 社会性4. 个性倾向性和自我意识。5. 2岁、36岁6. 共同性四、判断题1. (X)2.(，)3.(X)4.(X)5.(X)五、简答题1 .心理活动整体性的形成；心理活动倾向性的形成；心理活动稳定性的

2、增长；心 理活动独特性的发展；心理活动积极能动性的发展。2. 个性开始萌芽，是指心理结构的各成分已经开始组织起来，并有了某种倾向性的表现，但还没有形成有稳定倾向性的个性系统。3. 个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。它是个性中的特征结构，是个体心理差异性的集中表征，表明一个人的典 型心理活动和行为，它主要包括能力、气质和性格。4. 个性的社会性是指人在自然属性的基础上经过后天的学习、教育与环境的作用逐渐形成的社会的属性。个性具有强烈的社会性，是社会生活的产物。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素提供了整个个性发展的可能性

3、，或者说生理基础，社会因素则使这种可能成为现实。因此，个性是社会性与生物性的统一。六、论述题(1) 学前期独生子女社会性发展的突出问题如下：任性。孩子想做什么就做什么，想要什么家长就得给什么。如果要求得不到满足，就大哭大闹，直到达到目的为止，这样的孩子是家里的“小霸王”。依赖性强。在家庭中，孩子完全依赖父母，独立性较差。主要表现为孩子的自理能力差，什么事都等着父母去操办，自己却坐享其成。自私。 孩子只考虑自己，不顾别人，有好吃的、好玩的只想一个人独占；不懂得体谅父母，也不懂得与其他人分享。不合群。不愿意、也不会和小伙伴友好相处。即使和小朋友们一起玩，也会因为各种冲突而影响与其继续交往，不能很好

4、地处理同伴关系。胆小。孩子离开父母或离开家到外面时，不敢自己独立，做事情胆怯，退缩。(2) 学前期独生子女社会性问题产生的原因如下：独生子女所面临的特有情况，即“缺失”，由于没有兄弟姐妹，独生子女缺乏儿童玩伴，缺少彼此之间的相互学习机会；由于独生子女经历的特殊性，带来独生子女心理发展的特殊性；独生子女父母的高焦虑影响其孩子，而父母的过多关注则影响子女的心理品质。形成独生子女社会性发展问题的主要原因，是家庭的教养态度和方式，独生子女家庭中典型的教养方式是溺爱和过分保护。探寻 2 学前儿童的气质一、名词解释1. 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性、倾向性等方面的动力特征2. 气质掩蔽是指一个

5、人的气质类型并没有改变，但形成了一种新的行为模式，表现了一种不同于原来类型的气质外貌。3. 心理活动的动力特征是指心理活动发生的速度、强度和指向性。二、单项选择题1.B2.A 3.C 4.C5.D6.C7.A 8.B9.A三、填空题1. 动力2. 多血质；抑郁质3. 容易抚育型；缓慢型；难以抚育型4. 个体差异；一定可变性5. 天赋性，是典型的，稳定的6. 可塑性四、判断题1. (x)2.(X)3.(，)4.(X)5.(X)五、简答题1 幼儿气质具有相对稳定性；幼儿气质具有个体差异；幼儿气质具有一定的可变性。2. 在抚养和养育的过程中要了解幼儿的气质特征；不要轻易对幼儿的气质类型下结论；巧妙利

6、用不同气质类型儿童的心理特点因势利导。总之， 气质本身没有好坏之分，每一种气质既有优点又有缺点。教育的目的不是设法改变幼儿原有的气质，而是要克服气质的缺点，发展它的优点，使幼儿在原有气质的基础上建立优良的个性特征。3. 气质是心理活动的动力特征；气质具有天赋性，是典型的，稳定的心理特征。4. 胆汁质：这种气质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。多血质：这种气质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，但不够耐心。粘液质：这种气质的人平静，善于克

7、制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，缺乏激情。抑郁质：这种气质的人沉静，深沉，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感易受挫折，孤独、行动缓慢。六、材料分析题A是偏胆汁质的孩子，B是是偏于抑郁质的孩子。从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定

8、，鼓励他的自信心等。对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。11探寻 3 学前儿童的性格一、名词解释1. 性格是指一个人对待现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。2. 性格的态度特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。二、单项选择题1.A 2.D3.B 4.D5.B三、填空题1. 性格2. 合群性；独立性；自制力3. 性格特征4. 小班5. 遗传、家庭、教育四、判断题1 . (x)2.(X)3.(X)4.(，)5.(，)五、简答题1 性格是指一个人对待现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征。首先，

9、性格表现在人对现实稳定的态度。其次，性格是一种惯常的行为方式。第三，性格又是个性中具有核心意义的心理特征。2 . 性格、气质都属于人的个性心理特征，它们既有区别，又有联系。性格与气质二者的区别表现在：首先， 性格是在后天的生活环境中形成的，气质主要是由神经活动类型特点所决定的，具有先天性。其次，气质具有较强的稳定性，不易改变，即使有变化也相当缓慢。性格虽然也具有稳定性，但在社会生活的影响下，通过个体的主观努力，可以发生变化。再次，气质反映一个人的自然实质，无好坏之分，而性格则反映一个人的社 会实质，具有社会评价意义，可以用一定的道德标准和价值观进行评价，有好坏优劣之别。性格与气质又密切联系、相

10、互影响。首先，气质使性格带有某种独特的色彩。其次，气质可以影响性格的形成和发展的速度。再次， 性格对气质也产生一定影响，在一定程度上掩盖和改造气质的某些特征，使之服从于生活实践的要求。3 .活泼好动。活泼好动是儿童的天性，也是学前儿童最明显的性格特征之一。不论是何种类型的幼儿都有此共性。喜欢交往。学前儿童在行为方面最明显的特征之一就是喜欢和同龄或年龄相近的小朋友交往。大多数孩子可以不经他人特别介绍，彼此自然而然地熟悉起来。好奇好问。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在探索行为和好奇好问两方面。模仿性强。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人也可以是其他幼

11、儿。易冲动。幼儿性格在情绪方面的表现是情绪不稳定，易冲动、自制力差。4 .遗传的作用；家庭的影响；幼儿园的作用；社会环境的影响；儿童自身社会 实践活动的影响。六、材料分析题好动；好奇、好问；好模仿；好冲动是学前儿童主要的性格特征表现行为。为此家长应正确地加以引导：满足孩子的好奇性，激发兴趣，注意榜样作用，做好教育和解释说明，注意安全。探寻 4 学前儿童的能力一、名词解释1. 能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。2. 模仿能力是指仿效他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。3. 创造能力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。4. 认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析

12、的能力。5. 操作能力就是操纵、制作和运动的能力。二、单项选择题1.C 2.C3.B 4.A 5.A 6.D三、填空题1. 能力2. 言语、动作3. 模仿4. 认识5. 操作四、判断题1. (x)2.(V)3.(X)4.(V)5.(V)五、简答题1 . 多种能力的显现与发展；智力发展迅速，智力结构随年龄增长而变化；出现主导能力的萌芽和比较明显的类型差异。2 .能力类型的差异；能力发展水平的差异；能力表现早晚的差异；能力表现性别的差异。3 .正确评定学前儿童能力发展水平；组织幼儿参加各种活动；指导学前儿童掌握有关的知识和技能；培养学前儿童的兴趣和爱好；培养坚强意志，鼓励勤奋努力；对能 力异常的学

13、前儿童采取特殊的教育方法；家长应积极参与学前儿童能力的培养。4 . 能力按照它的功能划分，可分为认识能力、操作能力和社交能力。认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操纵、制作和运动的能力，如平常所说的动手能力、体育运动能力等。社交能力即人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染能力等。六、材料分析题能力和性格在儿童心理发展的过程中是紧密相关的，而且相互影响相互作用。此案例中西西做事认真坚持的性格可以促进能力更好的形成，虽然能力形成的过程会慢一些，时间会长一些，但是还是可以达到。能力的积累可以进一步提高儿童心理成长中的自信心，容易促进儿童形成乐观自信的良

14、好性格。因此，能力和性格是相互作用相互影响的。探寻 5 学前儿童的自我意识一、名词解释1. 自我意识是人对自己的身心状态以及对自己与客观世界关系的意识，是个性结构的重要组成部分。2. 自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它包括自我观察、自我分析和自我评价。3. 自我体验是自我意识在情感方面的表现，自尊心、自信心是自我体验的具体内容。4. 自我调节是自我意识的意志成分，自我调节主要表现为个人对自己的行为、活动和态度的调控。二、单项选择题1.B2.A 3.B 4.B5.D三、填空题1. 认知2. 情感3. 意志4. 坚持性和自制力5. 依从性四、判断题

15、1 . (x)2.(V)3.(V)4.(V)5.(X)五、简答题2 . 自我感觉的发展(1 岁前 ) 。儿童由1 岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。自我认识的发展(12岁)。孩子会叫妈妈，已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15 个月以后已开始知道自己的形象。自我意识的萌芽(23岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的。掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志。儿童能准确使用“我”来表达自己的愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。自我意识各方面的发展（3 岁后） 。在知道自己是独立个体的

16、基础上，逐渐开始了简单地对自己的评价。进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。3 从轻信成人的评价到自己独立的评价。幼儿初期的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，如“老师说我是好孩子”。到了幼儿晚期，开始出现独立的评价。从根据外部行为评价到对内心品质的评价，常常带有主观情绪性。幼儿往往不从事实出发，而从情绪出发进行自我评价，即使自己不如别人，也往往说自己好。从笼统的评价到细致的评价。幼儿的评价不具体、不细致、不深刻，这与幼儿认识水平低有关。从片面性的评价到较全面性的评价。上述幼儿自我评价的发展变化趋势表明了幼儿自我意识水平和个性品质的提高。4 .对自己身体的

17、认识；对自己行动的意识；对自己心理活动的认识5 .由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展；自我体验发展水平不断深化；受暗示性逐渐减弱六、材料分析题1. 揭示毛毛的心理：这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。分析：挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败。那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的。孩子自尊的发展必须以真实的成就为基础。5. 有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。建议：作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的