影响少数民族学生对汉语学习兴趣不够的原因与对策

1、影响少数民族学生对汉语学习兴趣不够的原因与对策培养学生的学习兴趣，进步教学质量，是教育界重要的研究课题，语文学科的广阔教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进展反复的探究和努力。少数民族在学好本民族语言文字的根底上进一步学习汉语，是开展少数民族文化教育事业的一项重要任务。少数民族学习汉语的必要性和可能性是由中国的民族分布、民族关系的特点以及少数民族繁荣的需要决定的，是历史开展的必然趋势。目前，我国的少数民族学生的汉语根底普遍差，笔者认为他们对汉语的兴趣不够是最主要的影响少数民族学生学习汉语的原因。随着信息科技的迅猛开展相应地对少数民族学生汉语教学也有了更高的要求，如何培养出学生对汉语的兴趣，本文

2、就当前少数民族的小学生汉语教学中学生学习汉语的兴趣较低，进展了有针对性的分析并提出了相应的对策。一、少数民族学生对汉语不感兴趣的原因目前的少数民族学生对汉语兴趣的缺乏导致汉语程度不高，所以对我们双语教育者来说搞清这个问题是很有必要的。那么学生对汉语不感兴趣的原因是什么？本人在汉语教学的过程中意识到学生不爱学汉语的原因有多种，但根本的原因如下：1.语言环境是一个大难题我们的学生生活上用的是藏语，汉语的学习与运用，只是局限在汉语课堂之内。汉语课堂教学，往往也只侧重字词语音的操练，对谈话式的会话训练不多，课堂以外也缺少了生活应用的理论时机。我们的学生，平时不会用汉语与家人交谈，家里显然也不会有多少中

3、文读物。虽然这些农牧地区都可以接收电视电台的汉语节目，但内容不一定符合藏童的兴趣口味，并未可以帮助解决汉语环境不成气候的困局。我们学生在集体朗读字词时似乎表现不错，但个别诵读时就往往出缺点，会话交谈时更显得捉襟见肘，种种迹象说明，学生欠缺在实际环境中运用汉语的时机。2.学生没有意识到汉语的重要性在少数民族汉语教育中，汉语虽然是一门根底课程，但部分学生学汉语的目的也只是为了考试而已，他们平时没学而考试几天盲目地背，他们的根底差，而且不喜欢学汉语语法、词汇等，并且觉得学汉语很难，于是逐渐产生放弃学汉语的念头。3.融入情感，激发兴趣常言道“亲其师，信其道，爱其徒其意突出师生情，因此，课堂上教师亲切的

4、微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会鼓励学生学习的兴趣，使其变苦学为乐学，使课堂充满情趣。师的亲近，令生宽慰，热情投入；师的亲近，令生敬仰，热情高涨。在教学过程中有些教汉语的方法过时了，调动不起学生的学习兴趣。比方：经常给学生讲汉语语法，课文内容，做练习等等，这让学生讨厌学习汉语。部分教师上课时积极性不高，总是照本宣科，这样就无法调动学生学习汉语的积极性。4.汉语教师的配置是影响藏族学生汉语表达才能的一大因素藏族教师担任汉语教师，学生的语言依赖性很强。多年以来，笔者一直教授任汉语文课程，在授课中师生双边的对话很容易用“母语对话解决课堂问题。多数学校指导都认为：会讲母语的教师担任汉语文

5、课教师，教学成绩有所进步。理论证明，会讲母语的教师担任汉语文课程教师，考试成绩虽然有所进步，但是，学生整体的汉语对话程度显然不如纯汉族教师教汉语文课程。5.学生对汉语学习缺乏自信在教学过程中很多教师发现部分学生对汉语的学习失去信心，上了大学以后学生意识到学汉语的重要性但最终还是因为根底差和学习方法不恰当花了大量的时间，收到的学习效果始终不理想。这样就逐渐对汉语学习失掉了信心，没了学习兴趣，进而产生了放弃汉语学习的心理。所以教师一定要注重这方面，用各种各样的灵敏的教学方法来激发学生的兴趣。那么如何实现这个目的呢？二、激发学生兴趣的措施1.多赞扬，不指责，循循善诱“赞扬蕴涵着教师的鼓励、教育与评价

6、，蕴涵着教师的爱心与期望，本来后进生听到的批评就比一般的学生多，假设教师再一味地批评、指责，就会使他们丧失自尊，不求上进。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。因此，教师应控制自己的情绪，心平气和地帮助学生认识缺点和错误。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。人人都希望听赞美的话，对于学生，尤其是后进生，赞扬就像温暖的阳光，能照亮学生的心灵。2.融入情感，激发兴趣“亲其师，信其道，爱其徒，要求师生关系到达非常默契的状态。上课时，教师要有饱满的精神状态，做到为人师表，给学生一种庄重大方、积极向上的感觉。教师要走下讲台融入学生当中，成为学

7、生可信赖的师长、可亲近的朋友，愉快的教学气氛就会由此产生，师生之间的课堂交际也会轻松而愉快。因此，课堂上教师亲切的微笑、柔和的声音、亲切的目光、关爱的手势等都会鼓励学生学习的兴趣，使其变苦学为乐学，使课堂充满情趣。师的亲近，令生宽慰，热情投入；师的亲近，令生敬仰，热情高涨。3.创造教学情境，活泼课堂气氛应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活泼课堂气氛这一环节上下工夫。“活泼的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思和“言的活泼，尤其是“言的活泼。为此，备课时就根据学生实际程度的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，那么根据学生的不同性格、语文才能，把握时机及时进展激发和启示，创造条件为学生的“思和“言提供时机，使他们产生“言的欲望，从而到达激发学习兴趣，活泼课堂气氛的教学效果。当然现实生活中还有很多如介绍汉语文化、开展竞赛、运用灵敏的教学方法等行之有效的策略。三、结论语言学习中最活泼的成分是兴趣，汉语教学过程也是一样的。每一位教师一定要注意培养