六年级数学教案《平面组合图形的面积》复习课

1、六年级数学教案?平面组合图形的面积?复习课教学内容：小学数学第十二册第126页教学目的：1、使学生进一步掌握求平面组合图形面积的计算方法，并能合理地把平面组合图形转化为简单图形，再进展面积的计算。2、培养学生分析、判断才能，并发挥学生的主体作用，积极探究解决新问题，培养学生的创新意识。教学重点：进一步培养学生学会观察。教学难点：进一步学会找隐蔽条件。教学过程：一、复习根本知识1、我们已学过哪些平面图形？请生答复，并出示图形。2、请生答复这些平面图形的面积怎样计算？用字母公式表示。3、根本练习：求各图形面积。单位：厘米开火车4、导入：今天我们继续复习图形的面积组合图形的面积板书二、变化练习1、小

2、组讨论：从刚刚的简单图形中挑选两个图形组成一个新的图形，你会计算他们的面积吗？你们有几种情况？让生拼一拼，摆一摆。2、学生汇报：边出示，边板书1三角形面积+正方形面积列式：442+44图略2正方形面积角形面积列式：444423半圆的面积+梯形面积列式：3.14222+3+5424梯形面积半圆的面积列式：3+5423.142225长方形面积+半圆的面积列式：3.14222+426长方形面积半圆的面积列式：423.142223、小结，并答复以下问题：1由几个简单图形组成的图形叫做。2在你拼摆的过程中，你发现图形的组合一般有几种情况？3求组合图形的面积时，解答的步骤是什么？关键是什么？三、强化练习1

3、、如图：阴影部分平行四边行的面积是36平方厘米，求出三角形的面积。单位：厘米61先让学生独立考虑，然后再请生答复。2你有几种解法？并在大屏幕出示。92、求以下各个阴影部分的面积。单位：厘米1266d=6A：先让学生做在自己的本子上。B：并让学生说一说你是怎样解答的？C：核对，并在大屏幕演示。D：小结：假如组合图形不能直接拆成几个简单图形，那该怎么办呢？3、计算阴影部分的面积。单位：厘米图略，书本第127页练一练2中的第3小题先让学生考虑，说一说应该怎么办？然后借助多媒体演示，请生列式。并说一说有几种方法。4、小结：通过图形的平移、翻转，可以使它成为两个或两个以上的简单图形。四、发散练习如图：两

4、个正方形摆放在一起，大正方形边长为8厘米，小正方形边长为5厘米，图中有7个点，任意连接其中3个点，可以形成一个三角形，求三角形的面积？5分钟内看谁做得最多，方法最巧妙五、板书设计平面组合图形的面积1三角形面积+正方形面积2正方形面积角形面积列式：442+44列式：44442“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均

5、指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3半圆的面积+梯形面积4梯形面积半圆的面积列式：3.14222+3+542列式：3+5423.142225长方形面积+半圆的面积6长方形面积半圆的面积与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅