六个方面培养孩子的良好习惯

1、六个方面培养孩子的良好习惯我国著名青少年教育家孙云晓先生曾说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的风格。因此，作为父母，一定要在孩子的习惯培养上下大功夫。培养孩子的良好习惯可从以下几个方面做起：一生活习惯生活是人生第一课，也是最根本的课程，生活习惯的好坏，不仅影响幼儿的身心安康而且也是幼儿综合素质的表达。它包括饮食、起居、排便、卫生等习惯，做到按时睡眠、起床、安静睡眠并有正确的睡姿，不挑食、不偏食、细嚼慢咽，饭前便后正确洗手、早晚刷牙，饭后漱口等。父母要根据孩子的年龄特点，适当为孩子立规矩，如：玩具玩完后必须放回原处，逐渐养成自己的东西自己整理和爱清洁，讲卫生，

2、有条理的好习惯。二文明礼貌习惯礼貌看起来是种外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，表达一个人自尊和尊重别人的意识。父母要教育孩子，学习使用文明礼貌用语，如“您好、“请、“谢谢、“对不起、“请原谅。同时，要注意培养孩子的文明举止，见人要热情打招呼，别人问话要先学会倾听，并有礼貌地答复，保持服装整洁，站有站相，坐有坐相。三道德习惯养成良好的道德习惯，孩子才能和别人友好相处，积极追求美妙的事物，自觉遵守社会行为标准，具有高度责任感，将来才能成为社会上成熟可敬的人。它包括各种行为规那么，尊敬关爱师长，不随地大小便、不损坏花草、树木、保护公共财物，遵守交通规那么，能换位考虑、团结友爱等等。四学习习

3、惯良好的学习习惯对孩子的学习兴趣与学习成绩有很大的影响，与孩子的成才直接相关。它包括自主学习、合作学习、探究性学习。学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。如：不长时间看电视、玩电脑游戏；不需要父母的催促、陪伴能自觉完成学习任务；学习专心认真，经常进展广泛的阅读；知道珍惜时间，什么时间做什么事情等。五思维习惯良好的思维习惯有助于孩子从正确的角度和方面考虑问题，有助于孩子才能的锻炼，知识的获取以及运用所学的知识灵敏的解决问题。如：感觉、接触、理解新颖事物，擅长观察，勤于动脑，遇到问题能独立考虑和解决。特别是要具有创新精神和创新才能。六劳动习惯课

4、本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。培养孩子爱惜劳动成果，孩子劳动不是为了创造物质和精神财富，而

5、是为了培养初步的劳动习惯，促进孩子身心安康成长。要求自己能做的事情自己做，自己穿脱衣服、学着铺床叠被、拾掇玩具、书包、独立完成作业、自觉检查等，另外帮父母干些家务活，如：帮助摆碗筷、擦桌、扫地、倒垃圾等等。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序

6、观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不

7、仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。值得注意的是