北师大版数学四年级上册《温度》说课稿

1、第1页北师大版数学四年级上册温度说课稿尊敬的各位评委：大家好！ 今天我说课的内容是温度 ，这一课是北师大版小学数学 四年级上册的内容，是生活中的负数的第一课时，属于 数与代数的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学 生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编 排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引 导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学 习用正负数表示相反的量打下良好的基础。 基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目 标：1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数 表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数 的大小。2、

2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培 养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生 的合作意识和实践能力。3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受 数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的 大小。新课标指出学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织 者、引导者、合作者。基于以上认识，在本课的教学中，我 主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。在学 生的第2页学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学 会交流，学会学习。为突出重点，突破难点，我精心设计了以下教学过程：一、从生活实际中，感知

3、负数 课的一开始，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上 用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让 学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题生活中的 负数。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学 生的注意力， 也激发了学生进一步学习的愿望。 在这一环节， 我密切联系生活实际，尊重学生已有的知识经验，让学生懂 得数学来源于生活。二、从实践活动中，认识负数 在这一环节，我设计了三个活动：（1）、观察活动：学生分组观察温度计并通过合作交流回答：1、温度计的用途？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻 度怎样排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报 结果突出教学的关键点。（2

4、） 、 实践活动： 将两支温度计分别放入温水和冰水中， 让 学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同 时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的高低与读数的大小的关系。（3） 、 画图活动： 让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨 的刻度，并比较两个温度的高低。让学生从直观形象上理解 温第3页度的高低。通过上述活动学生不仅可以加深对温度的表示方法的认识， 同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数 的差异。突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学 的关键点。三、回到生活中，理解负数生活中除了气温， 你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它 们表示什么意思吗？一石激起千层

5、浪，孩子们马上会联系生 活说出见到的负数。通过交流，学生清晰地感受到了负数在 生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更 全面、更深入的认识。四、在分层练习中，运用负数 为巩固知识，发展技能，我设计了以下三个层次的练习：1.基础练习，反馈学生对重点内容的掌握情况；2.综合练习，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思 维3.延伸练习，开阔视野，增长才干这三个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个 学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的 思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。五、从质疑问难中，畅谈收获 课的最后，我设计了一个提问：同学们对负数还有什么疑问 吗？你们还想知道有关负数的什么知识呢？鼓励学生大胆 质疑，勇于探索。第4页叶圣陶老先生说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机 诱导。本课的教学中，我从生活