解决问题二说稿

1、解 决 问 题说 课 稿竹园小学 路培培 2010年4月解决问题说课稿一、说教材解决问题是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元表内除法（二）P59P60的内容。本单元的教学内容有用79的乘法口诀求商、解决问题、整理和复习。解决问题是本单元教学的重要内容，在学生已经掌握了除法运算的基础上，结合现实生活的具体情境，引导学生正确理解图意、题意，学会分析各种数理关系，逐步培养学生解决问题的能力。这部分内容的学习使学生在解决一个个实际问题的过程中，一次次体验成功，并感受除法计算在生活中的价值，培养学生的数感，感受生活中的数学，激发学习、应用数学的兴趣。二、说教学目标：根据大纲的要求和教材的

2、特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：（一）知识与技能使学生能根据乘除法的意义来解决一些简单的实际问题，学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。在学生会用分步计算解决问题后，引导学生列综合算式进行解答。（二）过程与方法进一步体会乘除法之间的关系，掌握解决实际问题的步骤和方法。（三）情感态度与价值观在探究新知的活动中，开拓学生的解题思路，在解决问题的过程中获得成功的体验，树立学习数学的自信心。培养学生关心他人，热爱集体的意识。根据本节课的教学目标我将教学重点确定为：使学生综合运用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。自主探索，独立思考，寻找解决问题的思路。根据教材的特点，

3、结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：自主发现规律，总结归纳，并能掌握解决问题的步骤和方法。三、说教学准备多媒体课件、投影。四、说教法、学法（一）说教法这节课我主要采用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求使学生成为学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，充分调动学生的积极性，极大地激发了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的，使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。根据二年级学生的年龄特征和认知规律，有条理地思考设计了由浅入深的阶梯式练习，让学生在操作练习中巩固解决问题的规

4、律、方法，经历数学知识的应用过程，体会生活中的数学。根据循序渐进的原则，按照讲、扶、放的过程，逐步完成本节课的教学。（二）说学法在整个教学过程中，为了更好地突出学生的主体地位，我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性、开放性，强调了数学学习的过程。在教学过程中，凡是学生能独立思考的、合作探究的，教师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手，多实践，自主探索，合作学习。新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神

5、和应用能力，因此本节课我如上设计教法和学法。新课标还指出：让学生在现实情境中体验和理解数学。因为体验和感悟是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到的东西才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。五、说教学过程本节课，我设计了以下几个环节进行教学：（1）创设情境、激发兴趣。（2）主动参与、探究新知。（3）综合实践、学以致用。（4）全课总结、深化新知。（一）创设情境，激发兴趣。1、师：同学们，你们喜欢春天吗？枝头绿了，花儿开了，我们的家乡漂亮吗？今天老师就带大家去山顶公园游玩。【设计意图】：教育学和心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生

6、对学习才会有兴趣。因此教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中，并体会到数学学习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径。教材P59例4所呈现的是公园的主题图，乡村的孩子对公园虽好奇、喜爱，但缺乏真实感，因此我用学生们熟悉的“乡间情景平顶山山顶公园”导入新课。在学生已经掌握了乘、除法计算的基础上，我设计了这样一道例题，既复习了旧知增强学生的自信心，又激发了学生学习新知的兴趣，并且引导学生要多喝水，关爱身体健康。二年级有6个小组，出发之前，每个小组准备了3瓶水，一共准备了多少瓶水？如果把这些水分给2个班，平均每班分几瓶？如果去掉第一个问题“一共准备了多少

7、瓶水”，该怎样想呢？从而引出今天的课题：解决问题（师相机板书）【设计意图：这样的设计，建立了学生学习数学的自信心，调动了学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在活动中渗透了解决问题的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。】（二）主动参与、探究新知。课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”数学课程的一切要围绕学生的发展展开，所以学生当然是“主人”。必须改变“教师讲、学生听”的数学学习模式。于是，在这一环节中，我将重点引导学生自己主动去学习新知。1、（先让学生观察、）理解图意。（电脑显示主题图）观察第一幅图：得到他们在坐车。每辆车上可以乘坐4名同学，一共有6辆车。观

8、察第二幅图：得出每辆碰碰车可以坐3人。从而发现问题：这么多人要坐几辆碰碰车？【设计意图：利用多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在具体的情境中感知、发现问题。培养学生整体读图、读题的习惯，明确问题和条件为正确地解答问题做好准备。】2、引导学生合作探究，解决问题。（1） 引导学生独立思考。然后尝试解答。（2） 学生交流各自的想法。小组交流、全班交流。【设计意图：通过交流解答，使学生掌握该类题目的结构特征。而我则积极参与到学生的活动中，适时肯定、指导。投影展示作业，用学生的作业作为教学资源，使学生感受到成功的喜悦。】（3） 小结算法，板书算法。从刚才的讨论中学生们知道要解决图上的问题必

9、须要先算出“一共有多少名同学？”再解决“要坐几辆碰碰车？”6×4=24（名） 24÷3=8（辆） （相机板书）（4） 引导学生列出综合算式。4×6÷38（辆）（师相机板书） 3、小结：通过上边的这个问题，同学们体会到，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。（三）综合实践，学以致用。培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一。为了落实这一目标，根据学生的年龄特征，特地安排设计了这一系列练习题，让学生在动脑、动手、动口的过程中巩固新知，学以致用。1、P100从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会算吗？如果

10、没有第一个问题你会算第二个问题吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。【设计意图：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力和解题兴趣。】2、引导学生完成教材第60页1、2、题。（1） 让学生先独立完成。（2） 引导学生说出自己的想法和算法。（3） 组织学生进行集体订正，纠正错误。【设计意图：在指导练习时，我注重培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考、自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进行解答。】3、“小红今年5岁，妈妈今年29岁，3年后，妈妈的年龄是小红的几倍？”【设计意图：阶梯式的练习，尽可能让每位学

11、生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路，有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。对学习有困难的学生用“3年后小红几岁？妈妈几岁？”进行降难指导。从课内到课外的延伸，增加了学生应用实践的机会，培养了学生创造性思维和合作意识】（四）全课总结，深化新知。请学生回忆：这节课有什么收获？然后根据学生的回答进行补充总结。布置作业，巩固所学知识，发展学生的实践能力和应用意识，圆满完成这节课的教学。【设计意图：通过反思和总结，能使学生建构的知识框架更加清晰、明了。也培养了学生的口语表达能力，同时建立自信心，获得积极的情感体验。】六、说板书设计解决问题6×4=24（名）24÷3=8（辆）4×6÷38（辆）【设计意图：板书设计这样安排，