冀教版小学四年级下册语文课件《水乡行》

1、冀教版小学四年级下册语文课件： 水乡行一、教学要求：1、有感情的朗读课文，背诵课文。2、通过读、 背、 想象水乡优美的环境， 感受水乡的民风、 民情。培养学生的想象能力和口语表达能力。3、主动积累优美词句，学习作者的表达方法。二、导入： 这节课我们继续学习 水乡行，上节课， 我们学了小诗， 知道了作者水乡行的顺序，谁还记得?指名回答。谁给大家读读小诗，让我们体会作者的写作顺序。指名 读诗。三、研读课文，体会意境。 上节课我们初读了课文，水乡给你留下了怎样的印象？ （美、静等）你是从哪里体会到的？下面就请同学们再读诗，把给你 留下深刻印象的语句多读几遍，想想你头脑中形成了怎样的 画面。学生自由勾

2、画，交流。1、第一小节。1）重点理解“水运铺”,说说自己的理解，以及想到了 什么，云倒映在水中，成了水乡的路，让我们一起来看看这 水乡的路吧！出示图片。教师相机指导朗读。2）还从”一把橹”中体会人们进出庄都是划船的。 你是从那个字看出来的？ 假如你就坐在这轻摇的小船上，划过水云铺成的路，你 想怎么读？看图指导朗读背诵。2、第二小节。渔网做门帘1）水乡真的是那渔网做门帘吗？渔网挂满了树，严严实实的，就像是门帘。2）渔网多。你是从那里体会到的?抓住“挂满树”来理 解。3）这里的人家很少。从“几户”来体会。 指导学生朗读。读出渔网的多，水乡的静。3、第三小节 景的美。重点体会“榴火自红，柳线舞”的景

3、象.。1）你眼前出现了怎样的画面？ 同学们说石榴花红的象火一样，你是从哪知道的？ 你们描述的这么美的景，作者只用了几个字？（两个字榴火）你们在读读，作者的用词怎样？ 体会作者用词的精炼。2）刚才有的同学提到了柳树， 它是什么样子的？微风吹来呢？作者用了那几个字来描绘这一景象？（柳线舞）在此体会比喻的写法及用词的精炼。 让我们一起来看一看这红花绿柳眼影下的水乡吧！看图 片朗读背诵。这么美的景确是“家家门前锁一副”,人们都干什么去 了？（去稻田了）你是从哪里知道的?4、引出“要找人，稻海深处”。1）具体说说你想到了什么？见过大海吗？那蹈海什么样？引导学生想象“稻海”。 出示图片。指导读这一节2）你

4、还想到了什么？有序多只青蛙在叫， 蛙声一片。 教师播放声音。 可是 步步踏停蛙鼓”你有什么感觉？（安静了）引导学生体会“踏停蛙鼓” 的由闹到静的变化。指导朗读。3）这红花绿柳， 可人们却无暇欣赏， 这里的人怎样？会水乡人的勤劳）5、第五小节。1）想象“暮雾”的景象。 你怎么知道是晚上呢？抓重点词语来理解。 你觉得暮色中的水乡怎样？出示图片并指导朗读。2）从“儿童解缆送客中”你又读出什么？让学生体会到 水乡人的热情好客。四、整体回味1清晨我们坐着轻摇的小船来到了水乡， 暮雾之中， 我们 又带着留恋离开，让我们再读读诗的第一小节和最后一节。 （对读）一把橹把我们迎进了水乡，一手好路又把我们送出 了

5、水乡，诗歌还做到了首尾呼应。2我们再来齐读小诗，体会他的妙处。配乐读。 短短的几十个字向我们描绘了优美的水乡图，你们觉得 作者的这首诗写得好不好？好在哪儿？体会作者用词的精炼，比喻的写法，首尾呼应等。五、扩展介绍水乡行的主题网站。教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。3、了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。过程与方法：1、通过以读带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特

6、的 风土人情，并陶醉其中。2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合， 品味本诗的文 字美、韵律美、意境美。情感、态度与价值观： 了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通 过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。重难点分析：体会水乡优美的环境、宁静的气氛。感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。课前准备：收集水乡有关的资料及图片。多媒体课件。教学过程与设计说明：一、激趣导入，感受水乡之美：（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。 村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望 去，千百条水渠

7、，把无边的田野划成整齐的稻田， 那一块块 青翠的稻田带给人们丰收的希望。（二） 学生谈看后感受，激起读文兴趣。（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，弓I起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）（三） 弓I入课题：作家沙白写了一首水乡行表达他 的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的 风情吧。（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象， 对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础。）二、初读课文，理清文章层次。（一） 自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意 把字音读准确，把语句读流利。学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。课件出示诗歌。（二） 指名读，纠正

8、并评论。（三） 我会读。课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。（四） 教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题： 请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？ （设计意图： 感知诗歌内容， 形成初步印象。 总体把 握文章内容。）（五）师生交流。1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。路线：水路上T水上村庄T稻田T离庄时2、水乡给你留下了怎样的印象？ 预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静， 热闹。（设计意图：理清作者游览的路线， 既是独立思考所得， 也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。 ）三、朗读品味，体会水乡之美：（一） 教学时围绕“你最喜欢水乡什

9、么地方，喜欢那里 的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体会感受水 乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水 乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：1、 水乡的每个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说 说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。2、 喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的 感受。（二） 生练读，互相说，师在同学中辅导：（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。 ）（三）集体交流，体会水乡之美。提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风土人情？ 有滋有味的读一

10、读。学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析 句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品 味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意 境。（设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的 坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤 劳。）学生的感悟点，预设：（1）我喜欢水路上的风景： 水面很广， 水云相接，你从 哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏 油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大 家一边品味一边读。（设计意图：通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律 美。）（2）我喜欢那个小村庄的景色a因为那里的鱼很多， （你怎么知道的？

11、）挂满树？指导 读出鱼网的多b鱼网像门帘一样， 挂在树上， 这样的景象你见到过吗？ 当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎 样读？c从这么多的鱼网你能看出什么？捕鱼为生， 人勤劳， 鱼 米之乡。d我喜欢那个小村庄， 因为那里很美， 有红色的石榴， 翠 绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞， （多美啊，你能把这 种美读出来吗？练读）e我喜欢小村庄， 因为那里十分安静， 因为只有几户人家， 又都上了锁，（请你读出村庄的宁静） 多么宁静而又美丽的水 上村庄啊，谁能根据你的想象，用自己的话描述一下这美景 吗？（指名说）请大家都来读一读，读出喜爱之情（生练读） （设计意图:通过诗歌简洁的文字

12、， 激发学生的想象， 感受江 南水乡的人民的淳朴、勤劳。 ）（3）我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚 滚（你从哪知道的“海”，请你读出你的喜爱之情）我喜欢 稻田里的人们，他们非常勤劳（你怎么知道的？）我喜欢稻 田的热闹，读出你的喜爱之情师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出喜爱之情（大家练后指名读）（设计意图：教师引领学生领会诗歌的意境美、 音韵美。 指导朗读。加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一 体。）（4）我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下， 水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、

13、朦胧（你 怎么知道的） 暮雾。我喜欢那个小孩子， 因为他很好客 （“送 客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他（生读）（设计意图：注重文本，注重感悟。让学生跳出文本说 出自己心中的感受。让学生自读自悟，尊重学生的个性化感 受。）四、升华情感，留恋水乡之美。（一）升华学生情感体验：教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看， 心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？课件出示填空：坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多 的依依不舍。我留恋的是（） 。预设：人，风景，稻田（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（三）学生配乐诗读。课件出示配乐（四）指导背诵全诗。设计意图： 使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍， 读懂作者内心，更读出了自己的感受。 ）五、拓展延伸，留住水乡之