2024-2025年高中化学 第1章 第2节 第1课时 基态原子的核外电子排布教案 鲁科版选修3

2024-2025年高中化学第1章第2节第1课时基态原子的核外电子排布教案鲁科版选修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中化学——基态原子的核外电子排布

2.教学年级和班级：高中二年级化学班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容和目标

1.教学内容

（1）理解基态原子的概念；

（2）掌握核外电子的排布规律；

（3）学会使用电子排布图表示原子的核外电子排布。

2.教学目标

（1）能够准确描述基态原子的核外电子排布；

（2）能够运用核外电子排布规律解释一些化学现象；

（3）培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

三、教学步骤

1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考原子的内部结构，引出本节课的主题——基态原子的核外电子排布。

2.讲解新课：详细讲解基态原子的概念、核外电子的排布规律以及电子排布图的表示方法。

3.课堂练习：让学生根据所学内容，尝试画出几个简单元素的电子排布图，并解释其排布规律。

4.总结拓展：通过提问让学生回顾本节课所学内容，巩固知识点，并引导学生思考如何运用核外电子排布规律解决实际问题。

四、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。

2.课堂练习：检查学生的练习完成情况，评估学生对知识的掌握程度。

3.课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

五、教学资源

1.教材：鲁科版选修3《化学》

2.课件：教师自制的课件

3.练习题：根据教材内容设计的练习题

六、教学注意事项

1.注重学生的参与，鼓励学生提问和回答问题；

2.举例生动形象，便于学生理解和记忆；

3.注重培养学生的动手能力，让学生通过实践掌握知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，强化科学思维与科学方法，提升学生的信息处理能力，以及增强学生对社会、对自然的责任感。通过学习基态原子的核外电子排布，学生将能更好地理解化学现象和原理，提高分析问题和解决问题的能力。

1.科学探究与创新意识：通过引导学生自主探究原子的核外电子排布规律，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新思维。

2.科学思维与科学方法：本节课将教授学生运用科学方法思考问题，如观察、实验、推理等，使学生在面对化学问题时能运用科学思维进行分析和解决。

3.信息处理能力：通过学习核外电子排布，学生将能处理和分析复杂的化学信息，提高信息提取、整理和运用的能力。

4.社会与自然责任感：通过讲解化学知识在现实生活和自然环境中的应用，使学生认识到化学与生活的密切关系，增强他们对社会、对自然的责任感。重点难点及解决办法1.重点：

-基态原子的核外电子排布规律

-电子排布图的绘制方法

2.难点：

-理解和应用核外电子排布规律

-准确绘制电子排布图

3.解决办法：

-通过具体案例和实际例子来讲解核外电子排布规律，让学生能够观察和分析其中的规律，从而加深理解。

-采用互动式教学，让学生在绘制电子排布图的过程中，发现问题并解决问题，提高学生的实践能力。

-提供详细的电子排布图绘制步骤和指导，让学生在动手实践中掌握绘制方法。

-设计梯度性的练习题，从简单到复杂，让学生循序渐进地理解和掌握知识。

-鼓励学生提问和参与讨论，通过小组合作和同伴学习，共同解决难题。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：在讲解基态原子的核外电子排布规律和电子排布图的绘制方法时，教师通过清晰、简洁的语言进行讲解，引导学生理解知识点。

-案例研究法：通过分析具体的元素案例，让学生观察和分析核外电子排布规律，增强学生的理解能力。

-项目导向学习：让学生分组进行项目研究，如设计一个元素的电子排布图，通过实践活动提高学生的综合应用能力。

-讨论法：鼓励学生提出问题，进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作和沟通能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：学生分组扮演元素的原子，通过模拟原子内部的电子排布过程，增强学生对核外电子排布的理解。

-实验操作：学生在实验室中进行元素电子排布的实验，观察实验结果，进一步理解核外电子排布规律。

-游戏设计：设计一个电子排布图的拼图游戏，让学生在游戏中练习绘制和识别电子排布图。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：教师制作内容丰富、结构清晰的PPT，展示核外电子排布的知识点和案例，帮助学生理解和记忆。

-视频：播放相关的科普视频，介绍核外电子排布的原理和应用，增加学生的学习兴趣。

-在线工具：利用在线化学工具，如电子排布图的绘制软件，让学生实时绘制和修改电子排布图，提高学生的实践能力。

-网络资源：引导学生查阅相关的网络资源，了解核外电子排布在实际应用中的例子，拓宽学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资源，让学生提前了解基态原子的核外电子排布的基本概念。

-设计预习问题：提出问题，如“基态原子的核外电子排布有哪些基本规律？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台了解学生的预习情况，确保学生对基本概念有初步理解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步理解核外电子排布的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至平台，分享自己的学习进展。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的化学故事，引出基态原子的核外电子排布的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解核外电子排布的规律，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨不同元素的电子排布图，培养学生的实践能力。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，共同探讨元素的电子排布图，提高实践能力。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握核外电子排布的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解核外电子排布的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关的拓展资源，如学术论文、科普文章等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解基态原子的概念，掌握核外电子排布的基本规律，并能够运用这些规律解释一些简单的化学现象。

2.技能提升：学生能够熟练地绘制电子排布图，提高观察、分析和解决问题的能力。

3.思维发展：通过学习核外电子排布的规律，学生能够培养科学思维，学会运用逻辑推理和归纳总结的方法。

4.实践能力：通过参与小组讨论、实验等活动，学生能够提高实践能力，增强团队合作意识和沟通能力。

5.自主学习能力：学生能够在老师的引导下，自主阅读预习资料，提出问题，并能够独立思考和解决问题。

6.情感态度：学生能够对化学学科产生更大的兴趣，认识到化学知识在现实生活和自然环境中的重要性，增强对社会的责任感。

具体表现在以下几个方面：

1.学生在课堂上的参与程度明显提高，能够积极回答问题，参与小组讨论，表现出对核外电子排布的兴趣和热情。

2.学生在课堂练习中，能够准确地绘制电子排布图，反映出对知识点的理解和掌握程度较高。

3.学生在课后作业中，能够运用所学的核外电子排布规律，解决实际问题，显示出实践能力的提升。

4.学生在自主学习过程中，能够主动查找相关资料，提出问题，并能够独立思考和解决问题，表现出自主学习能力的提升。

5.学生在小组讨论和实验活动中，能够积极与他人合作，沟通交流，反映出团队合作意识和沟通能力的提升。

6.学生对化学学科的态度更加积极，对化学知识在现实生活和自然环境中的应用有更深入的认识，表现出对社会的责任感。板书设计板书设计的目的在于帮助学生更好地理解和记忆课程内容，同时激发学生的学习兴趣。以下是为“基态原子的核外电子排布”课程设计的板书：

标题：基态原子的核外电子排布

1.基态原子的概念

-定义：处于最低能量状态的原子

-特征：电子排布稳定

2.核外电子排布规律

-能量最低原理：电子尽可能占据能量低的轨道

-泡利不相容原理：一个轨道上最多容纳两个自旋相反的电子

-洪特规则：相同主量子数的轨道上电子优先以全满、全空或半满的配置出现

3.电子排布图的绘制

-步骤一：确定主量子数

-步骤二：确定电子亚层

-步骤三：确定电子排布顺序

-步骤四：绘制电子排布图

4.元素周期表与核外电子排布

-元素周期表的构成：核外电子排布的周期性变化

-核外电子排布与元素性质的关系

板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入实际案例：在讲解核外电子排布规律时，引入具体元素的实际案例，让学生更直观地理解排布规律的应用。

2.实践操作：增加实验环节，让学生亲手绘制电子排布图，提高学生的动手能力和实践能力。

3.小组合作：组织小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要加强课堂管理，提高学生的参与度。

2.教学评价：目前的作业评价方式可能过于单一，需要增加更多的评价