一年级《6、5、4、3、2加几》说课稿

1、.一年级?6、5、4、3、2加几?说课稿我说课的内容是苏教版一年级上册?6、5、4、3、2加几，它是在学生已经学习了用“凑十法计算9加几、8加几、7加几的根底上进展教学的。这部分内容在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生纯熟计算20以内的进位奠定根底。结合对教材的分析，我认为本节课主要应到达这样的教学目的:1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较纯熟地计算6、5、4、3、2加几。2、在观察、操作中逐步开展探究、考虑的意识和才能，重视算法多样化，开展创新意识和思维的灵敏性。3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实

2、际问题，体会数学的作用。结合教学目的，我认为本节课的教学重点是让学生通过理论探究、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点是让学生联络学过的相应的加法算式，直接算出得数。为了能更好的突出重点，打破难点，我在教学中主要采取以下教学方法：引导法这一方法主要用与试一试4+9和5+8的教学上讨论法自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，这节课的新知主要由学生自主探究得出，讨论法将贯穿本节课始终教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习铺垫在课的开场，我用多媒体出示兔子出去采蘑菇的场景，并告诉学生小兔子请他们去它家坐客，以此来吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。同时提出要想去小兔家要能

3、快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等几道题，在学生口算完以后我又引导学生比较：9+7和7+9有什么一样和不同的地方？为教学难点的打破做准备。二、探究新知1、引导列式，讨论算法。首先出例如题图，让学生观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个?并找到问题列出算式，然后让学生自主探究算法。得出算法后引导学生汇报交流算法从而引出并板书课题。2、应用新知接着让学生完成试一试。汇报时说每一题的算法。比较后两题的不同算法，用多媒体先在4+9上方出示9+4，引导学生认识到可以先算出9+4=13，从而直接推算出4+9=13，再次为难点的打破做孕伏。三、稳固练习在例题和试一试的教学完成后紧接着进展了相关的练

4、习，这样可以让学生及时的稳固新知。我首先安排学生进展想想做做第1题，通过看一幅图写2道算式，让学生再次感受交换两个加数的位置，得数不变，又一次稳固了由一道加法算式的得数推算出另一道相应加法算式的得数算法的合理性和便捷性。在“想想做做第2题的教学中，我又适时地引导：我们先来观察一下每一组题目，你发现了什么吗？通过这一层一层的设计很好的打破了教学的难点。四、深化拓展“想想做做第5题的教学是让学生感受到数学在现实生活中的应用。我把“想想做做第4题改为小蚂蚁搬家的游戏放在“想想做做第5题之后完成。这样改的原因有两个：一个是“想想做做第4题没有给出学生写得数的地方；二是学生年龄太小，不合适一直算算的。改

5、为蚂蚁搬家让学生抢答，学生的兴趣会更高一些。而我把“想想做做第6题的红花说成老师要奖励给学生的机密礼物，学生会很期待，完成的会更细心、更快。五、全课小结课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。小结的过程可以让学生独立完成，让学生再次回忆知识的形成过程，结合学生的回忆及时发现学生理解上的缺乏，给予帮助。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“