高中物理教学设计

1、教学设计一一力的合成习，学生将明确两个力同时作用在物体这一问题的处理方法。在这节课的学习中， 等效替代的思想在建立概念、寻求合力与分力关系的过程中被深度应用;平行四边形定则是矢方法，对学生而言是一个新方法。因此， 该节在教和学两方面都具有承前启后的作用；其涉及的物理研究方法和实验方法在高中物理中具有典型性，并使学生进一步认识到物理实验、物理模型、数学工具在物理学发展过程中的应用；采用自主、合作、探究等新型的学习方式，了较为深刻的理解和认识；同时，通过位移、速度和加速度等矢量的学习，对“矢量”也有了初步的认识。这为本节课的学习提供了基本的知识储备。然而，脑中根深蒂固的标量运算 对学生学习力的合成

2、而言，是一种负迁移，对力进行合成时，照搬标量运算的方法来应付，而矢量运算使用的平行四边形定则，对于学生初次学习而言比较抽象，且涉及几何和三角等 数学知识，感觉有难度。学生在初中所学的二力平衡为标量代数运算，要想直接过渡到互成 角度的力的合成遵循平行四边形定则的矢量运算，思维阶梯跨度较大，在认知水平上是一次 质的跨越，很难要求学生一次转化完成，这些都给本节课的教学带来了困难。|由于本节课比较抽象，但实验比较直观，易于得到实验结论， 我准备采用学生自主探究、合|卜乍交流、分组讨论与教师讲授相结合的方式进行教学。主要教学环节如下表计算机、实物展示台等多媒体辅助教学设备;DIS-lab设备；CAI课件

3、I通过亲身体验感受合力和分立I学生活动：两个女同学共同提起水桶和一男同学单独提起水桶。学生通过观 察，学会对信 息的分析、加zl吉合以上实例，提出下面问题问题1 :两位女同学两个力的共同作用与 男同学一个力的单独作用，产生的效果相同提出问口题、猜想与假设吗？,在学生回答的基础上，教师加以分析总 结：两个女生的作用效果与一个男生的作用效 果相同，因此，力是可以等效的。许多这样向 实例就表现在我们身边，稍微留心便会发现。在上面列举的实例的基础上，教师给分力与合力、力的合成下定义并板书。.分力和合力：如果一个力的作用效果 卜几个力的共同作用效果相同，这个力证 叫做另外几个力的合力，而那另外几个力叫做

4、这个力的分力。2.合力和分力是一种等效替代的关系。求几个力的合力的过程或方法叫做力的合成引导学生提出问题：既然合力与分力可以:目互替代，那么它们之间存在什么关系呢？数知识1+1 2是否可用于已知两个分力求其合力呢?请学生思考并提出自己的猜想。老师的猜想：合力等于各分力之和?大部分同学都认为老师的猜想不对， 悭靛B你觉得应该是什么关系？你有什么方 |去推翻我的想法？处1猜想是什么？怎么 品证你的猜想丁就此-去学生学会对信 息归纳总结。进一步理解“等效替代”思想，为本节实验设计的原理打下基础。敢于至想和假增强经意 识。让学生思考应如何设计该探究实验。明来源:Zxxk.Com1.如何求同一直线上的两

5、个分力的合力.如何求相互垂直的两个分力的合力.如何求互成任意角的两个共点力的合力头探究:学4网ZXXK4. 最后，教师在黑板上规范作图。口教2.1.先投影实验器材：方木板、白纸、弹簧秤 （两个）、橡皮筋、细绳，套（两个）、铅笔、三角板、刻度尺、图钉（5个）。探究问题:（一）利用传统实验装置探究力的合成实验小组同学相互讨论、交流实验设学习简单的实计的思路。验设计。师通过提问和利用仪器在黑板上演示分析，对实验过程如何体现等效、如何记录力与分力的作用点、大小、方向的关键步聚进行指导。:请同学们利用等效原理,设计两个分与合力。先将合力、分力的三要素记录下二步：根据记录的信息，请确定分力与合力的作用线。

6、第三步：请选定合适标度,验记录的数据作出分力与合力的图示。发挥教师指导根据实作用。学生做实验时，教师在旁巡查，适时加以旨导。同时利用多媒体投影图,对实验中应该共同协作，相记录的数据和如何处理这些数据进行分步引生通过实验探允确定了两个分力与合,并且用力的图示将它们表示出来后,引导学生如何利用实验得出的数据检验提出的猜想。教师通过提问，教师灵活地帮助同学分析数据，先对不是本实验结论的各种猜想进行检对符合本实验结论的猜想的检验,师先建议学生用虚线。将合力、分力的箭头段连接，然后提问学生从连线中得到什么启示。学生回答）3. 请学生思考如何归纳、总结本实验 莱究的结论。（学生自由发言，教师点评）互交流增

7、强动手操作能力。实验中，学生探究到的合力和分力之间的关系可能只是一个近似的平行四边形，甚受些其他图形。请学生分析造成的原因,1:Z#xx#k.Com2.两个一起提水桶为什么会不会比一个口 0I、教学设计思想自我剖析、作图误差、系统误差。1.2.1.日力自己的想法与其他同学交流。请学生展示自己的作品，同时解释中可能出现的实验误差，甚至操作上的错误。师加以分析总结,其主要原因是存在: 读书口实验通过DISlab力的合成分解实验器，得出 “合力的大小与分力的大小间无固定的关系讨论:“人多力量大更费力曹强分析和处理问题的能力，提高实验这句话对不对？是否全提局知识应用能力和自学能2.引体向上运动时，双手

8、怎样拉单杠才不感到费力对本节课内容进行小结写一份关于本节课的探究的实验报课后学案知识回顾巩固知识，培养学习兴趣、落实教学理念，以学生的发展为本合力和分力的关系，为学生的认知学习提供了有利条件。本节课基于“以学定教”的教学理念，采用了 “情景一一问题一一探究一一应用”的模式去组织教学，让学生在情景中体验、 感悟中建立分力和合力的概念，通过参与探究来寻找、创设情境，激发学生兴趣通过学生的参与活动，发生与学生预想不同或猜想不到的结果，引起认知冲突，激发起也们强烈的求知欲望。在后续的教学活动中，教师通过问题串的形式，引领学生进行分析探 究，通过严谨的实验探究量化研究过程，通过“图形”表示物理量之间的关系。并且，在探究过程中，学士通过分工与合