小学语文《燕子专列》教案

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!小学语文燕子专列教案导读：燕子专列讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应， 最终用空调列车将它们送到温暖的地方， 表现了人类对动物博大的爱 心。【教学目标】1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14个 字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语，摘抄自己喜欢的句子.2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容.3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样的表达 效果.4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识 . 【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿

2、全 文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系， 感受这 样写的表达效果。【教学准备】小黑板生字卡片、课文插图【教学过程】一解题导入质疑激趣1. 同学们，你们见过或坐过列车吗？2. 那你们听说过“专列”吗?（板书：专列）“专列”是什么意思呢？3. 有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。（一起读读这个词）4. 出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调 列车正准备启程.站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客 人一一燕子。”请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁 开行的?（板书：燕子）5.

3、今天，我们要学习一篇课文燕子专列。齐读课题.6. 同学们，读了课题，你最想要了解什么 ？（过渡）下面我们带着这些疑问来学习课文.设计意图:教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行 大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二初读课文整体感知1、教师范读课文.问：觉得老师读得怎么样？想自己试试吗？2、自由读课文.边读边想:从课文中，你知道了什么？3、汇报交流：（1）燕子遇到了什么麻烦？（2）人们为燕子做了什么？通过交流，学生要对课文内容做到全面 把握。可从两方面想：一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）； 二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送

4、行）。（3）根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（板 书：人燕子）（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救 助”等词。）我想这些词正是你们愿望的体现，这种感情如果用一个字来形容 你们觉得用哪个词最恰当?（板书：爱）设计意图:在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高 效率的。同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文 本之间的深入的对话。三、指导朗读感悟爱心1. 人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴素、最 真挚的感情-对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢 ? 我们要怎样读才能体会这种爱呢？2. 重点指导读好第3、4自然段。（1）第2段

5、政府每天要处理哪些事？你觉得这个决定怎么样?（与国家其他大 事比起来,这实在是太微不足道了 .）所以书上有一句话-（齐读这句话，强调“了不起”）（2）第3段出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒， 顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子谁愿意读读这句话?（指名读）请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样 ？指名回答从哪些地方可以看出?（教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、 四处”加上小圆点。）你能通过朗读表达出来吗？让我们一起读读这句话。（应读出居民纷纷走出家门，不顾天气 恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思）（3）第4段 为什么你会被贝蒂的行为感动呢？引

6、导体会贝蒂的品质：突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”）， 救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸 冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎” ）。看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。（师述:冷空气的到来使瑞士气温骤降，北风呼呼的刮着，大雪纷纷的下着 顷刻间整个世界白茫茫一片.这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险，不怕寒 冷四处寻找燕子.） 在这一天中她会遇到哪些困难呢？ 瞧，她终于找到了一只燕子！想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子？ 她怎么做的？会说什么？自己练习讲一讲。指名说一说。 多可爱的孩子呀！小燕子躺在贝蒂温暖的手中唧唧喳喳的叫着它对贝蒂说什么呢?(相机评价：爱

7、是相互的) 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又 何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。指导朗读：读出 小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过.(4) 人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。正是有了这些充 满爱心的人们，燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列，离开了瑞士温 暖的地方.齐读最后一节.4总结:活泼可爱的小燕子、善良热情的瑞士人民，在自然中幸福生 活.生命是这样美好，人与自然是这样和谐.我们小朋友也要做一名保 护环境、关爱动物好公民，从我做起,从现在做起.设计意图:从学生对课文的整体感悟出发，有感情地朗读课文， 读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深推进学生与文本的对话。 让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培养保护动物的意识，获得思想启迪，培养语感。