六年级下数学教案位置(16)_冀教版学习专用

1、教育资源教育资源位置教学目标：1 1、知识与技能：在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的 位置。2 2、过程与方法：使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表 示具体情境中物体位置的过程， 理解用数对确定位置的方法， 体会到数形结合 的数学思想，发展空间观念。3 3、情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景， 体会数学的价值, 产生对数学的亲切感。教学重难点：重点：用数对表示物体的位置；难点：在方格纸上用“数对”表示位置。教学过程：【导入】一、创设情境，激活经验1 1、同学们喜能描述一下你在教室所坐的位置吗？（课题并板书：位置）学生介绍位置的方式可能有以下

2、两种：（1 1）用“第几组第几个”描述。（2 2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说 说2 2、教师：今天老师就带大家在教室里参加一次活动。教师出示教材第 1414 页主题图，从这张图上你了解到哪些信息 ？3 3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。活动 2 2【讲授】二、尝试探索，感悟新知1 1 认识行与列：观察：教室中学生的座位情境。（演示PPTPPT 课件）教育资源教育资源（1 1）如果老师用第三列第二行来表示叶晨露同学的位置，那么你也能用这样的 方法来表示自己的位置吗？学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。（2 2）

3、学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 （注意强调先说列后说行）（3 3）叶晨露同学的位置在第三列第二行，按照这样的方法，你能写出同桌所在的位置吗？（4 4）归纳：刚才，同学们都说叶晨露的位置在第几行的时候，有的同学是从前往后数的，还有的同学是从后往前数的；在说张亮的位置是第几列时，有同学说是第2 2 列,也有同学说是第 5 5 列，张亮的位置到底是第几列呢？看来还需要统一行、列的顺序和方向，在确定第几列的时候，我们约定从左往右数；在确定第几行的时候，我们约定从前往后数。2 2、练习：（1 1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2 2）生活中还有哪里时候需要确

4、定位置，说说它们确定位置的方法。（电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。）活动 3 3【讲授】尝试探索，感悟新知3 3、认识数对。（1 1）教师：老师用“叶晨露坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。（学生介绍自己的方法）。（2 2）从不同的方法中寻求相同的方法。（3 3）介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便 地表示位置。这就是数对。教育资源教育资源（4 4）教师：那你们能用数对把叶晨露的位置表示出来吗？呈现统一的表示方法：叶晨露的位置在第 2 2 列、第 3 3 行，在数学里就用（3

5、3, 2 2）表示。（教师板书或 演示PPTPPT 课件）A A、像这样用两个数分别表示列和行， 前面的数表示列，后面的数表示行， 两个数中间用逗号隔开，并在两个数外面添上小括号表示是一个整体，像这样 的两个数称为“数对”，B B 理解（2 2, 3 3）的含义：前面的“ 2 2”表示什么意思？后面的“ 3 3”表 示什么意思？两个数中间的逗号起什么作用？外面添加的小括号起什么作用？（教师演示 PPTPPT 课件，引导学生观察、思考。）（5 5）联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。小组交流。（6 6）数对的读法。A A、 以叶晨露的位置为例，可以直接读（2 2, 3 3），也可以读

6、作数对（2 2, 3 3） oB B、 任意举一例。（7 7）小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。在生活 中，也经常用到。（3 3）揭示数对的名称：活动 4 4【练习】、巩固练习1 1 静雅同学的位置用数对表示是（，），雨杭同学的位置用数对表示是（，）。看一看有什么不同。教育资源2 2 用数对表示出静雅、雨杭两个同学的位置，你发现了什么?3 3、练习一的第 2 2 题照样子写出图中字母的位置。A A（5 5, 8 8）B B（，）C C（，） D D（， ）o4 4、描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。A A（5 5，9 9）B B（2 2，1 1）C C（9 9, 6 6）D D（1 1, 6 6）E E（8 8, 1 1）活动 5 5【活动】四、课堂小结1 1 让学生说一说本节