四年级上册《雾凇》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑四年级上册雾凇教学反思四年级上册雾凇教学反思 课后思：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要。下面是应届毕业生我为大家编写整理的关于四年级上册雾凇教学反思，欢迎大家参考。 四年级上册雾凇教学反思一教学伊始，我出示了雾凇的相关视频。学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，我适时地让学生说说雾凇给你留下什么印象，学生愿意说，也愿意想，回答得流畅性、优美性、条理性充分说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。让学生品味语言，感悟形象，是这堂课教学的重点。课堂中，我让学生思考吉林雾凇究竟神奇在哪里?其中有一位学生谈到吉林雾淞在阳

2、光照耀下银光闪烁很神奇。我追问：你仿佛看到了一幅怎样的画面?学生偏头侧想说：我仿佛看到洁白晶莹的霜花缀满枝头。教师继续与他对话 是一棵树的枝头吗?学生告诉我们不是，霜花缀满了十里长堤。我急刻抓住感悟的火花十里长堤，多么壮观的景象啊!你能用你的朗读把壮观的景象读出来吗?学生马上批文而入情，读得煞有其事的，充满情感。课文第二自然段是全文的重点，交待了雾凇的形成过程，为了避免上成自然课，我主要抓住飘荡、涌向、淹没、笼罩、蒸腾、镀上这些动词体会这一奇妙的过程以及作者用词精准的这一特点。通过读、画、说等多种形式，帮助学生感悟雾凇的形成是个缓慢、美丽的过程，使得雾凇的形成这一课文中教学的难点，悄然化解。课

3、堂教学最后的环节是看图练说：假如此时你正漫步在松花江畔，看到如此美妙绝伦的雾凇，你会说些什么?我记得，学生说到：吉林雾凇犹如山菊盛开，犹似银菊怒放。感觉此时的我如置身在银妆素裹的世界中。你看，孩子们感悟到的这一段段智慧的'文字，赋予了雾凇最美丽，最绚烂的诠释。这才是学生最宝贵的收获呀!课堂是动态的，是生成的，犹如一首散文诗，形散神聚，美就美在学生的智慧上。四年级上册雾凇教学反思二雾凇是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。感悟课文语言，了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，体会情动而辞发的写

4、作奥妙，品词语之精，赏雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，也正是我这节课教学设计的宗旨。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。因此，在教学第一课时时，我让学生观看雾凇视频，初步感受雾凇的美。并通过第一自然段学习 洁白晶莹、银光闪烁等词语，让学生图文结合，感受雾凇景观的奇特美。再通过我们这有吗?别的地方有吗?这些问题，让学生理解奇观一词的真正含义。奇即是指吉林独特的自然景观，也正因为奇，吉林雾凇的美才与众不同。教学第二课时时，在感悟雾凇形成的原因时，我设法引导学生去阅读课文。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂

5、，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件过于饱和的水汽、遇冷凝结。通过对水汽其实指什么?过于饱和又说明什么?让学生对过于饱和的水汽能够充分了解。在此基础上，再让学生在文中找到说明过于饱和的水汽从哪来的句子。这样弥漫、笼罩、淹没等词进入了学生的视线，细细品味，正是对过于饱和水汽的有力说明。雾凇的形成过程是本课的教学重难点。教学中，我抓住慢慢地、轻轻地、一层又一层地这几个词，抓住最初逐渐最后体会雾凇的形成的动态美,结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢，美中不足的是在悟读方面做的还不够到位，学生在体会缓慢一词时有些困难。接着，是以三幅银线、银条、银松雪柳的图片引出最后一句话，再让学生配合图试着来背背最后两句话，这个对于四年级的学生来说，在课堂上背诵的要求有些高，背诵的时候很吃力。课文第三小节，通过引读，出示忽然一夜春风来，千树万树梨花开的诗句，忽略了对重点词语梨花的解释。最后，通过描绘一幅雪景的小练笔结束整堂课。教学中我本想以读为主线，引导学生通过有感情的朗读体会雾凇的美丽与神奇。但在实际授课过程中，由于担心学生不能理解，使得整个课堂，教师的讲解多于学生的朗读。其次对学生的回答评价语较单一，应在多元化些