初中物理课引入环节初探

1、.初中物理课引入环节初探引入新课，是课堂教学中必要的环节，也是教学全过程中最重要的环节之一。这一环节设计得好坏，对实现课堂教学整体构造的优化起重要的作用。总结多年来初中物理教学理论，大凡比较好的引入环节，一般都浸透有情景性、兴趣性、感染性、启发性、知识性、贴近性、参与性、美感性、理论性和评价性等十个因子，下面分别谈谈这十个因子在初中物理课引入环节中的运用。一、借景性。学生在不同的教学环境中其情感体验是不大一样的。教学理论证明，良好的物理教学环境，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。物理学是以实验为根底的学科，观察和实验是物理学研究的根本方法，也是获得感性材料，探究物理规律，认识物理世界的根本手段

2、。因此，在初中物理教学中，根据教学内容选用不同类型的物理实验作为物理课的引入环节，可以到达创设良好环境的目的。例如，“长度的测量这一课题，内容很枯燥，假如上课伊始要求学生用毫米刻度的短尺量自己课本的宽度和一页纸的厚度，并要求同学间互相核对测量结果，同学们发现每个人量度的数值都不一样。这样引入新课，使“平淡的课题变得比较生动，调动了学生的有意注意，激发了他们的兴趣和求知欲。此外，还应重视在特定意义的环境中引入新课，如在物理实验室上课，在参观中学习物理知识，等等，效果也很好。二、兴趣性。兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。假如老师用促人深省的发问，用妙趣横生的游戏，用引人入胜的故事，用简单明了的

3、实验作为物理课的引入环节，不仅能满足初中学生的好奇心，吸引他们的注意力，而且他们将以一种轻松的心境和浓重的兴趣学习新课。例如，在“摩擦的教学中，让两个力气差不多的学生上台做一个“夺瓶的游戏，老师先让其中一位同学抓住较细的瓶颈，另一位同学抓住较粗的瓶身，然后互相拉夺，看谁获胜。接着老师让获胜者将手在肥皂水中浸一下再夺，看能否再获胜？为什么？这样引入新课，有活泼的形式，有紧张的情节，有逼真的表演，有热烈的场面，容易激发起学生的学匀兴趣。设计浸透兴趣性因子的引入环节，要注意防止把发噱的东西作为兴趣点。三、感染性。感染性是人们在接触外界事物时，从中品味到它包蕴的思想，从而激起强烈的情感。在初中物理教学

4、中，情感具有宏大的动力功能，它对学生的学习情绪有发动、强化和支配的作用。在引入环节中浸透感染性因子可以从两个方面努力：第一，用微笑的面容，期待的眼神，温和的语言，饱满的情怀，来感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，从而对老师产生崇敬的情感。学生受这种情感的驱使，必然会“亲其师，信其道、“敬而受教。第二，注意引入新课的艺术性：1以情动情，例如，在学习“惯性、惯性的应用时，一开场，老师可以用生动的语言，幽默的动作，绘声绘色地介绍自己跌交的“学问，使学生对惯性和惯性的应用获得一些感性认识；2对教材烂熟于心，并内化为自己的心理品质，从而在引入新课的过程中，真心实意地说明自己的立场、观点、方法，使学生受到熏

5、陶、感染；3注意挖掘教材中的情趣因素和艺术勉力。例如：在“运动和静止的教学中，可以讲一讲在第一次世界大战中，一个法国飞行员在高空飞行能抓到子弹的故事，或者运用教材提供的伽利略对运动和静止相对性的生动描绘?初中物理课本第一册?P51，1982年版引入新课，都能获得比较好的效果。设计浸透感染性因子的引入环节，关键是要提供和显示鲜明、生动、详细的形象和情境。四、启发性。运用启发性因子引入新课的方法很多，可以借助观察和实验、讨论和讲述某一现象来启发学生的思维；可以借助设疑来启发学生考虑；可以设置悬念，启发、引导学生主动去探究；可以借助师生对话，通过获取反响信息，为学生矫正思路，等等。教学理论证明，引入

6、环节一旦具有启发性，课堂上就会出现学生积极、主动求知的场面。设计浸透启发性因子的引入环节；关键是要充分理解学生的实际，讲求针对性，所选问题应是学生最为关注、最感兴趣，又是他们似懂非懂的问题。五、知识性。知识是思维操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深化地理解知识。初中物理教学中有些课题所含知识与学生已有知识之间有时存在一定的间隔 。针对这种情况，老师需要设计含有知识性的引入环节。例如，学习“牛顿第一运动定律时，学生从日常经历出发往往认为“力是产生运动的原因。针对这种情况，老师可以先做一个用力推小车的演示实验，让学生认真观察。开场，学生看到：用力推小车，小车就运动，不用力推

7、，小车就不运动这一现象。继而老师停顿用力推车，学生发现车子仍然在运动，经过一段时间后，才渐渐地停下来。当这一事实出现时，老师可紧追一个“为什么。当学生通过观察演示实验发现经历的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈欲望。设计浸透知识性因子的引入环节，一定要服从于、效劳于新的教学内容。六、贴近性。主要指新课引入环节中选用的材料，应是切合初中学生年龄特征和已有的生活经历，应是发生在学生身边的物理现象。例如，盖棉被为什么觉得暖和？冰块为什么会浮在水面上？为什么会产生高山反响？刻丝钳口上为什么刻有花纹？1度电是什么意思？等等。因为选用的材料是学生所熟悉的，所以他们感到亲切，这有助于点燃学生兴趣的火花。七

8、、参与性。这里所说的“参与性，既指学生以主人翁的姿态直接参与新课引入活动，又指学生在教学的详细进程中，通过发挥自己的主观能动性，使引入环节更完善和更有实效。设计浸透参与性因子的引入环节，关键是要确立“学生为主体的地位，并教育学生增强参与意识，充分调动学生学习的主动性和积极性。八、美感性。美感是一种比较高级的情感，它具有陶冶学生情操的功能，因此，老师应该针对初中学生的年龄特点和心理需要，在初中物理课引入环节中浸透与新课题相关的、可以引发美感体验的内容，让学生从新课一开场就感知到美的语言、美的情景、美的行为、美的教具等，从而心情舒畅，兴趣盎然的学习新课。设计浸透美感性的引入环节，一般灭了运用如下几

9、种方式；1精心修饰教学语言，精心设计板书，使学生在承受引入信息时可以感受到“美；2精心加工用以引入新课的各种教具实验仪器，实物模型、幻灯片和挂图等，使之具有一定的审美价值，使学生感到听课是一种美的享受。九、理论性。由于初中学生好奇、好动，老师根据他们的这一特点，在初中物理教学当中，设计含有理论性因子的引入环节是很有必要的。例如，可以围绕一节课所要解决的中心问题，让学生亲手操作、实验，其形式有做一做、试一试、量一量、称一称、画一画、赛一赛等、设计浸透理论性因子的引入环节，一般应注意：1选用的实验宜小不宜大，花费时间少，但兴趣性要强，启发性要大；2要尽可能地浸透竞争因素，如，“夹玻璃球比赛摩擦，“

10、钻孔比赛压强，“接电灯比赛电路，“登楼比赛机械功率，等等，这不但锻炼和进步了学生的动手才能，而且充分调动了他们的积极性，学习效果是不言而喻的。十、评价性。在物理课的引入环节中，浸透评价性因子是很需要的。老师对学生所作的正确、恰当的评价，能激发起学生愉快的情感和积极向上的求知欲望。评价的方法很多，可以用语言进展简单评价，也可以用表情和手势示意评价，还可以用启发式或示范性的讲解来评价，不仅可以用鼓励、表扬的方法，必要时也可以用检查、批评的方法来评价，关键在于正确、恰当，在于公平地对待学生。初中物理课引入环节的形式是多种多样的，没有固定的形式，只要老师匠心独运，在充分考虑学生年龄特征、教学内容的根底

11、上，在物理课的引入环节中成功地浸透上述十个因子中的一、两个因子，教学就会有吸引方。在详细施行引入环节的设计时，我们认为应该摆正两个关系：一、摆正部分和整体的关系。课堂教学过程是一个整体，引入环节是其中一部分，老师设计引入环节一定要服从于人、效劳于课的整体构造的和谐统一，有利于教学过程的最正确运行，有利于发挥课的整体功能，并为全课的最正确效益奠定根底。因此，初中物理课无论采用什么引入形式，都要简明扼要，生动有趣，引思传神。努力做到不多设一个没有必要设置的情境，不多说一句不必说的话，不多做一个与课题联络不大的实验，不追求没有实际价值而徒有外表上热闹的课堂气氛。物理课的引入环节要讲究实效，力争用较少的时间实现最优的引入，以便为以后课的展开和收尾提供充裕的时间。二、摆正热烈和凝重的关系。引入新课需要有热烈的课堂气氛，因为在热烈活泼的课堂气氛中，学生往往