研读教材新思路整体把握教材

1、研读教材新思路：实施单元整体建构 三（上）第四单元集体备课河滨路小学三年级数学备课组 潘临才各位老师，根据学校的要求和教研组的安排，我们举行三年级集体备课的试点，以期深入推进集体备课工作的有效开展。过往的工作，我们是在集体备课的幌子下，实现了一人备课集体分享，一是研究的程度不够，二是通过研读教材促进教师的个人发展得不到真正的落实，所以实施有效的集体备课，方向是毋庸置疑的，作用是显而易见的，但到底如何开展，的确还是个问题。通过研读教材，我将本单元的教学定调为：算法算理并重，口算笔算估算共生，小步伐，细分类，在实际情境中完成“两三位数除以一位数的除法”教学。一、教材分析：新编的三上数学教材，较以往

2、的十个单元，整合为七个单元，其中在数与代数的领域的运算中“两三位数乘一位数”“两三位数除以一位数”“简单的同分母分数加减法”三个板块。其中乘法和除法包含了两位数乘或除以一位数的口算，两三位数乘或除以一位数的估算、笔算和验算等。两个单元的教学课时约30个，全学期53个课时，所占比重最大，占57。就新旧教材对比，原教材分布于三上和三下的第一单元除法，新教材整合到一册之中，放在第四单元，体现了新教材计算教学的统一、提前和强化。从这个意义上说，新教材对计算教学更加重视。就教材编排来说，具有以下特点：1.通过系统的、有条理的安排，促进学生形成合理的认知结构。2.选择合适的教学方法，引导学生探索算法。3.

3、通过组织比较，发展学生的数学思维。4.将计算和解决实际问题相结合，既为学生理解算理、探索算法提供支持，又为他们体会计算学习的价值提供机会。就本单元而言，它的知识基础是表内除法和有余数的除法（两位数除以一位数，商是一位数），并作为后续三下两步混合运算及四上“两三位数除以两位数”的基础。而在编排的体系上和乘法的结构很相似，因此可以充分利用教学乘法时学生学习的基本经验，基本教学策略也就是从情境入手，分析条件和问题，确定和理解算式，进行多样化的算法解释，用口算或笔算得出结论，对结论进行验算。内容梳理：这部分内容包括整十、整百数或几百几十除以一位数的口算、两、三位数除以一位数的笔算、商中间或末尾有0的除

4、法，以及用两步计算解决的实际问题。先来看看知识点布局：P48例1 60÷3 整十数除以一位数的口算，试一试600÷3 整百数除以一位数的口算，例2 120÷3 几百几十除以一位数的口算，想想做做，计1课时。P50例3 46÷2 两位数除以一位数，各个数位上都能除尽，试一试 246÷2，三位数除以一位数，各个数位上都能除尽，想想做做，计1课时。P52例4 36÷3 两位数除以一位数的验算，65÷3有余数的除法的验算，想想做做，计1课时。P54练习七，涉及除法和减法两步计算解决实际问题。计2课时。P56例5 52÷2

5、两位数除以一位数十位数有除不尽，验算，想想做做，计1课时。P58例6 738÷2 估算，连续除不尽，验算，想想做做，计1课时。P60例7 312÷4 估算，百位数不够除，验算，归纳两三位数除以一位数的方法，想想做做，涉及除法和加法的两步计算解决实际问题，计1课时。P62练习八，涉及归一、归总两步计算解决实际问题。计2课时。P64例8 0÷3 0除以任何不为0的数都等于0的除法规律，例9 306÷3估算，商中间有0的除法，试一试480÷4 350÷5商的末尾有0的除法，想想做做，计1课时。P66例10 432÷4 估算，商中间

6、有0，试一试361÷4 252÷5商的末尾有0的除法，与例9有所不同，想想做做，涉及两步归一解决实际问题，计1课时。P68练习九，计1课时。P69复习，计2课时。整个单元共计15课时。二、教学目标梳理：1.【知识与技能】使学生经历探索两、三位数除以一位数计算方法的过程，理解并掌握相关的口算和笔算的方法，能正确的口算整十数、整百数和几百几十数除以一位数和两位数除以一位数，能正确笔算两、三位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算；会用除法和加法或减法两步计算解决一些简单的实际问题。 2.【过程与方法】使学生经历探索算法、解决问题的过程，丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，培

7、养初步的分析、比较、抽象、概括和类推、归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。 3.【情感目标】使学生在进行口算、笔算以及应用学过的知识解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，逐步形成认真、严谨的学习态度，培养良好的计算和验算习惯，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。三、教学重难点：重点：两、三位数除以一位数的笔算，难点：商中间或末尾有零的除法。四、确立教学方法：第一步：通过呈现情境图，让学生完整的读题，有条理的说出条件和问题，并列出解决问题的算式，交流列式的理由；第二步：自主探索计算方法，通过现实的情境图看算式、想算法，利用直观形象和操作的外部行

8、为，帮助理解，呈现多元化的算法。注意让学生说清自己的思考过程，倾听同学的发言，并作出合理的判断。第三步：教学用竖式计算，竖式计算就是把分步计算过程整合到一个更加便于操作的结构，注重记录的顺序和规则，理解每一步计算的实际意义。第四步：巩固练习，呈现多样化的练习形式，模仿性练习，题组的对比练习，常见错误的判断更正，实际应用等。在复习期间，特别要注重归纳和分类，使知识形成体系。五、具体课例：第一课时例1、2，第四、第五课时练习七，第七课时例6六、练习设计：配合以上课时七、几点思考1.作业设计如何体现思维的含量，记录学生的思维履历，为教学过程服务？一直想把导学和探究部分纳入到作业纸中，记录课堂的历程，

9、让作业纸不仅仅承担训练和检测的任务，使作业纸的作业立体化，为取消练习册、补充习题和各种教辅提供底气。复习的时候看看作业纸就够了。2.如何处理想想做做和练习设计的重复训练，或者还是必须要两遍以上的训练？学习效率的问题，搬些书上的题目到作业纸上来。3.学生“想清楚，说明白，写整洁”的要求如何实现，教师的导，学生的学如何实现换位，学生唱主角到底该怎样做？4.算理和算法让学生互练互训很有必要。体现合作学习，体现生生互练？5课前预习的布置，让学习立体起来，构建何种教学模式？河滨路小学数学集体备课教案内容：三（上）第四单元：两三位数除以一位数P48-P79共计15课时 主备：潘临才 课题第一课时 整十数、

10、整百数、几百几十除以一位数口算 课型新授案例呈现级别：校级 备课组长签字教学目标1.探索并掌握整十数、整百数除以一位数（首位除尽和不够除两种）和几百几十除以一位数（前两位除尽）的口算方法，并能正确地进行口算。 2.结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系，经历与他人交流算法的过程，体验算法的多样化。3.初步培养学生迁移、类推的数学思想和方法。教学重难点1.掌握整百数和整百整十数除以一位数的口算方法。2.理解整百数和整百整十数除以一位数口算的算理。教学准备小棒、多媒体。教学过程设计师生教学活动过程二次备课预设一、复习铺垫，检查导学部分课前预习情况。1.口算表内除法，直接核对作业纸上的题目。9&

11、#247;3 45÷5 64÷8 54÷9 56÷8 35÷7 48÷6 63÷92.（1）60里有（ ）个十，600里有（ ）个百，6个百组成的数是（ ）。（2）120里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看成（ ）个十。400里面有（ ）个十。二、新授教学1.出示教材48页主题图，观察：你获得了哪些数学信息？能提出怎样的数学问题？怎样列式：60÷3 = 追问：为什么用除法计算？自主探索，学生独立思考算法，交流算法。（1）联系乘法想：3×（ ）=60，看除法想乘法，体现思路（2）6个十除以3得2个十，就是2

12、0，讲算理：原先学习的是6个一，现在是6个十，回到图上看看，哦是6捆除以3得2捆，一捆十支，2捆是20支。（3）推理说算法：因为6÷3=2，所以60÷3 =20 沟通（2）（3）是一致的，我们在做题目的时候，心里想的还是乘法口诀，在后面填上一个0。2.教学试一试：出示：600÷3 = 根据这个算式，你能编一道应用题吗？独立思考，同座交流，集体汇报，说出想法，适当突出（2）的算理。3.及时性练习：想想做做1（1）核对4.教学例2：把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？列式：120÷3 = 突出算法自动化，是用12÷3=6在后面填0。和同学

13、说说你的计算方法，集体汇报。完场想想练练1（2）5. 600÷3 与120÷3 的比较。百位上够了，看着几个百，不够看做多少个十去除。三、练习巩固1.做想想做做第2题。适时指明说说想法，后面的三题整百数也要看做整十数来除。2.做想想做做第3题。 3.想想做做第4.5.6题。四、课堂总结今天这节课你学到了什么知识？你觉得计算除法的时候要注意些什么？板书设计：整十数、整百数除以一位数的口算60÷320（支）想：（1）因为20×3=60，所以60÷3 =20（2）6个十除以3得2个十，就是20（3）因为6÷3=2，所以60

14、7;3 =20600÷3200120÷340（支）        这里如何设计预习目标？还是放几道题目做做？      教学后记：第四单元 除法第1课时班级 姓名 等第 一、导学部分1.口算表内除法。9÷3= 45÷5= 64÷8= 54÷9= 56÷8= 35÷7= 48÷6= 63÷9=2.（1）60里有（ ）个十，600里有（ ）个百，6个百组成的数是（ ）。（2）120里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看成（ ）个十。400里面有（ ）个十。二、探究部分30÷6= 我是这样想的 900÷3= 我是这样想的 210÷7= 我是这样想的 三、当堂练习（想搬些书上的题目来，如第5、6题，直接在课堂上核对，自行呈