音乐课乱打节拍的检讨书.doc

1、音乐课乱打节拍的检讨书第一篇：音乐课乱( 站.WTT.)打节拍的检讨书尊敬的音乐老师：在此我怀着深化自责的心情递交这份检讨书给您，以反省我在音乐课乱打节拍、扰乱课堂秩序的错误行为。我的错误真的非常不对，在此就向您做细致检讨：首先是对于我错误的回忆：一阵悠扬的乐笛声响起，您轻舞翩翩得飘进了教室，用您那纤细的小手轻打动作告诉我们开场上课了。随即您翻开播送收音机，放入磁带，示意我们细心聆听。并且指示我们翻开音乐课本翻到梁祝音乐章节，按照课本要求学生要在上课时候一边聆听一边细打拍子。我们就在您的带着下，渐渐得打着拍子噔噔噔 噔噔噔音乐响起，我见您沉浸在音乐声中非常陶醉，不知不觉就有了困意，渐渐得就忘记

2、了自己已经打错了节拍，打成了噔噔噔 噔噔噔噔噔与命运交响曲有些相似了，这梁祝的背景节拍跟我单独的命运交响曲节拍形成了混搭，极大得破坏了教室里的音乐艺术气氛，顿时间我见您从陶醉状态中清醒，一脸的愁容与憔悴，犹如一个遭丈夫抛弃的四十多岁大龄女性，看到我还是装着无辜表情，我渐渐得从您的眼中感受到了怒气，心情开场变得恐慌。可是您没有像平常那样取下拖鞋来抽我，而是采取了用音乐书本敲脑袋的温顺方式，叫我着实感到有些受宠假设惊。这次错误我在诸多方面都犯有过责，通过咨询检讨书100分的建议，我对于错误有了深化的总结与分析p 。总结错误如下：1，我错打节拍影响了音乐的艺术感，影响了您的艺术发挥，破坏了您追求的艺

3、术完美感。2，我乱打节拍属于不注意认真听讲的行为，是违背课堂纪律的。3，我乱打节拍也让教室内部的音乐艺术气氛遭到破坏，我的所作所为损坏了班级同学的整体利益。如今我的错误发生了，那就不能轻易放过，应该严肃对待认真处置。要对我的错误行为进展彻底得分析p ，这次错误暴露我本人许多问题，最重要的还是缺少一种音乐的艺术审美力。再有就是我身上存在一个不入群的缺点，我应该多多向南郭先生学习，学会那种“滥竽充数”的本领。这样的话，即便我在音乐艺术上没有造诣，但我至少不会破坏掉整个音乐艺术欣赏气氛，也不会损害到其他同学的课堂利益。在今后的音乐课堂当中，我要不断加强自身对于音乐的高度鉴赏才能，通过亲身投入音乐意境

4、当中，从而可以在音乐艺术上跟音乐老师产生共鸣以配合老师上课。最后，我恳求音乐老师原谅我这次错误，请同学们原来我。此致!第二篇：音乐课音乐课创立美心境李静首先：表达在管理上音乐老师所任音乐课是每周每班一课时，由于接触的面广，时间少，每个班级的学生认识理解的只是一局部，而且是教了一段时间后。音乐教室像一辆公交车，一班接一班轮流进出，学生有时候换座位，讲空话，做小动作，不带音乐书等现象时有发生，经常为这些不良的行为而烦心，针对这些情况，我在考虑了很久后，出台了以下几条细那么：一、在初一的第一节上课时，就发下一张座位表，请班长填写姓名，老师依次报读名字，初步认识每一位学生，然后强调一下，每次音乐课必须

5、按座位表就座，老师在上课期间对照座位表观察学生上课的表现打分，并与期末的考核相结合，学生很重视这一细那么，另外还有一个处就是假如上课时你能准确无误地喊出他们的名字，无论是提问、表扬、批评，他会觉得老师很重视很在乎他她。二、针对各个班级到音乐教室的表现评分。针对上音乐课会出现迟到，课间嬉戏打闹，上下课起立应快静齐等情况进展评分，老师在做这么细致的工作，本来三五成群拖拖拉拉迟到的，换座位的，不带书与人拼书讲空话的现象就少有发生了。毕竟他们很有荣誉感。三、期中期末在音乐教室公布各班的集体成绩，每学期完毕，作为先进班级评比的根据之一，班与班之间有了横向的比照，最具有公平、公正的性质。四、其它如参加第二

6、课堂训练积极与否，参与校艺术节演出及各级各类比赛活动，都与音乐课和音乐成绩相结合等，因此学生都很重视。五、保持音乐教室环境整洁、干净，空气清新，在这一点上，我是采用了按座位表每四人为一小组，轮流做值日，每次下课把教室清扫干净，椅子排整齐，黑板擦干净，方能分开教室，这样，非常有利于上课，试想一下，下一班级进入音乐教室，假如教室是乱糟糟的想必上课效果也会大打折扣，创设美的环境是相当重要的。音乐课堂教学管理因班级多，人数多，情况复杂，因此是一项非常细致的工作，只有在管理上下功夫，才有利于教学的顺利进展，没有规矩不成方圆，只有在良的行为习惯下，老师才能做到面带微笑，师生都沉浸在愉悦的心境中，拥有一份心

7、情，在教与学中，到达事半功倍的良效果。其次，除了有以上的管理手段外，更重要的是培养师生之间的感情。在十几年的教学中，我几乎接触了历届的全校淘气捣蛋的学生，比方这么一位学生逆反心理表现的特别明显，自尊又自卑，自我感觉良，且在班上的差生中具有统领的本领，总想指挥别人，他做的什么事都对，错了也不许别人说，更对别人的批评意见不予理解，还要恶语中伤别人，一副玩世不恭的态度，上课经常我行我素，想怎么样就怎么样，有一次被我留下来狠批了一次，并责令他写一份检讨书，不看那么已，一看气得我脸色发青，他简短写道：“班主任拿我没辙，你能奈何我也！”根本没有对自己错误的认识，且还具挑衅的口吻对待老师。针对这一情况，当时

8、觉得真没面子，一些差生都有一个共性那就是他们觉得音乐课并非主课，不用考试，认为有机可乘，不容易一周轮到一次，时机难得，因此，就放纵了自己，假如任由差生捣乱，严重影响课堂纪律，长此以往，整个班级的风气会越来越差，使课堂教学无法顺利进展。但纯粹的批评并不能解决问题啊！我发现他们并非与音乐老师成心作对，而是出于各种原因控制不了自己。针对这种情况，每次我都非常注意场合，总在课下叫了几个差生与他们进展对话，聊天，沟通。对话可是一门艺术，它即要严肃又不失沉闷，要把握一个度，特别要注意交流中的眼神，表情，语气，腔调，音量及运用肢体语言，每次不能用同一种方式同样一句话进展教育，机械地重复纠错，会使他们感到焦躁

9、，不耐烦。同时每次与他们聊天，沟通，并适当在下课期间学一些力所能及的音乐知识及技能，及时加以鼓励，表扬，赞赏，渐渐地他们在上课时经常会用眼睛看我，有没有注意他，假如他有所改正我就当着全班的同学及时地表扬他。有时又有违纪现象，只要用一个眼神，手势或轻声提醒，他们都会有所收敛。每位差生我都列了一份表格，按他们表现进展评比，从长时间讲话，到偶然讲话至一节课不讲，有时将要经过一年甚至更长时间，对他们的期望值不能太高，如想经过一次交流就改正那几乎是不可能的，而且学生是有个体差异的，同样的差生，情况也截然不一样：有学习成绩差的，有成绩还可以但品质差的，也有极个别学生也会违纪的，也有品质恶劣的，有智障的等等

10、，所以作为音乐老师还得学一些心理学，研究探究各种学生的心理，针对不同学生用不同的方法，这样才有利于工作进展。但有一点，作为老师爱那些听话，成绩的学生很容易，而真的爱那些成绩差，爱淘气捣蛋的破坏课堂纪律的学生很难，可他们也是最渴望得到老师的关注，最渴望老师的信任，理解和尊重的一个小群体。而且我发现正因为我没有对差生一味粗暴地批评、指责、轻视他，平时这些差生在路上总是主动热情地跟我打招呼，且每次我都叫得上他们的名字，在以后的音乐课后他们总会有事没事地主动跟我来聊几句，我感动很欣慰，觉得平时那么多的付出得到了回报。总之，音乐老师除了进步自身业务程度，认真备课，钻研教材外，同时应具备同情心、责任心，细

11、致心，并富于热情，懂得尊重，诚信，友待人的良品质。管理也是一门艺术，需要不断地探究，管理与教学相辅相成，相得益彰，只有老师在管理与教学上下足功夫，在美的环境及心境中，才能面带微笑，和风细雨般地面对学生，促进学生全面、自由、和谐、安康的开展，使师生共同愉悦，到达音乐的美育享受。第三篇：对音乐课的认识古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深化心灵的最深处，假如教育的方式合适，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；假如没有这种合适的教育，心灵也就因此丑化。”通过这句话我深化地体会到得当、正确的音乐教育可使学生的心灵得到美的熏陶与净化。音乐可以丰富孩子的头脑，扩大想象的空间。爱因斯坦说过：“想

12、象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步并且是知识进化 的泉。”如一段欢快的乐曲，学生听后会反映出不同的情感内涵。有的说是一群孩子在操场上愉快的做游戏；有的说是妈妈给买了一件自己喜欢的东西，心里特别快乐；有的说在考试中获得成绩，心里异常兴奋不同的经历，不同的理解，引起孩子的主观联想和想象。在自己的头脑中设想出有声有色，有形有神的形象和情景。音乐可以表达延长的，变化的，起伏的，跌荡着的东西。也正如贝多芬所说：“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。”想象力是创造的泉和前提，我们应让孩子乘着歌声的翅膀，在想象的空间自由翱翔。音乐可规学生的行为，增强学生良的道德情操

13、、增长智慧、增进安康，音乐可影响学生形成正确对待客观现实的态度，可强化道德观念和道德情感。五年级有一首歌曲吹草哨，表现了春天的朝气蓬勃。在本课教学的练习演唱时，女同学演唱的优美动听，而男同学竟唱的死气沉沉，还有局部同学 在下面搞小动作。这时我没有批评孩子们，而是让他们听几个音乐片段。有小鸟歌唱，花儿在开放，小河水丁冬响听完后我问学生，你们感到了什么？很多学生说春天来了。我对同学们说：“听女同学唱歌，我感到春姑娘迈者轻盈的脚步向我走来，听男同学演唱，我感到冬天还没有走，小草都藏在冰雪中呢。男同学们，你们的春天向我们走近了吗？”听了我的话，男同学哈哈大笑，再演唱歌曲的时候，同学们把对春天的热爱之情

14、表现的淋漓尽致。借助音乐教育对学生思想的影响远远超过一般的说教，促进学生形成良的思想品德。音乐可以培养学生的创造力。艺术活动直观详细，易于被学生承受，艺术活动又有非常大的自由，能通过活动的过程把想象现实化，可以为其他创造性的活动建立起形式。在学习闪闪的红星这课时，让学生观看潘冬子为前方送盐一段录象后，让学生共同献计献策，帮助潘冬子躲过敌人的搜索。同学们异常兴奋，积极考虑。在让学生以小组为单位把想出的方法表演出来时，学生的热情空前高涨，当他们扮演的潘冬子躲过敌人的搜寻，顺利把盐带给前方的时候，伴随着闪闪红星的乐曲，迈着坚决的步伐，象他们就是潘冬子，几许自豪，几许自信，演示不住成功的喜悦。在音乐活

15、动中，学生的音乐听觉感受力、音乐控制力、音乐情感、音乐记忆和想象力才得到锻炼和开展，良的素质转化为创造才能。所以说，音乐活动是培植音乐才能的土壤，是环境教育同先天素质发生交互作用的“杠杆”，而学生参与音乐活动的积极主动性，又是创造才能的主观因素。童年就如同不可缺少游戏和童话一样，也不可缺少音乐，音乐教育不仅是社会精神明建立所需，也是学生音乐才能开展和个性的全面和谐开展所不可缺少的手段。一、对音乐“双基”的认识和反思新课改吸纳了先进的教育理念，使音乐走向社会、走向群众生活，走出学科本位，实现了教与学的变革，成绩是显著的，但教改中出现的过于淡化“双基”的现象应该引起我们的关注。不少老师指出：新课标

16、对“双基”应该有一个准确的定位，对教材单元必须到达的才能和成就目的应有明确的规定。下一步的课改理论中，我们要对“双基”予以一定的关注，并在培养情感、态度和价值观的过程中踏实地落实。众所周知，扎实的学科根底一直是我国根底教育的优势，也是我国根底教育的显著特点。在吸纳国际先进理念和方法的同时，中国的根底教育还应该保持自身的特色。笔者认为，在施行课程改革的过程中，“双基”不应该被淡化，而应该与时俱进，由根本知识、根本能矫枉过正的问题，这一点应该引起同仁们的深化反思。二、对音乐学科本体功能的认识和反思音乐的审美功能和教育功能只能通过音乐的手段来实现，而音乐学科本体又有其自身的语言特点和功能围。在中小学

17、课改中，出现了忽略和淡化音乐本体的价值和功能的现象，且有愈演愈烈之势。笔者看到，在一些音乐课上，老师和学生或吟诵诗歌、朗读散，或借助线条、色彩诠释自己对作品的理解，有的即兴表演故事情节-显然，老师意在通过一种学科和领域的综合，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，从而培养其广博的人素养，这无疑表达了一种先进的教学理念。但是，在施行这种“综合”教学时，却出现了以下操作中的偏向。综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，有喧宾夺主之嫌。学生在综合活动中并未真正注意音乐并使用音乐，只是在营造一种积极踊跃的气氛，活动的目的不明确。课堂活动没有加深学生对音乐的理解，帮助他们学会和表现作品，活动没有实效

18、性。这样的音乐课并没有很地表达出音乐的本体功能和学科特性，到了最后学生们也没有准确、纯熟地学会一首歌曲和学会使用音乐。笔者参加全国及省市级研讨课、公开课的观摩活动时就看到了不少这种课例。在对本地区中小学音乐的随堂听课时，这种现象也是屡见不鲜的。这种状况说明，我们的音乐课程改革存在着对音乐本体价值和教育功能认识模糊和表达不平衡的现象。新课改今后是否应对音乐本体的重视和把握方面提出一定的要求，对学科综合要把握的“度”做出明确的规呢？我们的音乐教学还是应该回归到音乐本体上来，毕竟一切联想、乐感的产生还是由音乐本身弥漫而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本

19、体。笔者认为，教学中对音乐的体验和把握应贯穿在活动的始终，课堂活动的设计要直指音乐本身，不能舍本求末。特别是综合课，只能是以音乐为中心的综合。在音乐教学中，实现音乐本体的价值和功能是第一位的，否那么，音乐课就会“忘本”和“越权”。在今后的新课标施行过程中，希望有关专家或课改评价部门对这种权重做出必要的限定。三、对音乐课程评价的认识和反思第一，老师要深化认识评价的多重价值，正确把握其诊断、鼓励和改良的作用。 多数音乐老师在课堂教学中只是注重了评价的检查和催促作用，这种评价的核心是以老师为主导的评价，因此是片面的。要设计实在可行的评价方案，我们首先应该知道评价的功能与目的，全面认识和掌握评价的多元

20、价值并平衡发挥评价的功能，诸如判断与甄别、导向与鼓励、诊断与改良等。在评价过程中一定要表达出对情感、态度、价值观方面的重视。而在平常的教学中，我们只看到了廉价的表扬和变着法的检测和催促，这只是单一的浅层次的评价，显然没有实现评价的多元价值。第二，在课堂上全方位地运用和表达评价的功能，使之有机地浸透结合，效劳于教学。评价是门艺术，的老师应该是运用评价的专家。在教学方案或方案开场前，运用诊断性评价对教学对象进展预测，我们会知道学生的才能根底、知识储藏和生活经历；教学中的形成性评价可以帮助我们对教学状况和进程进展理解，在即时评价中发现存在的问题并及时予以调整和解决，以追求最正确的效率和效果。课堂上的

21、评价必须是及时的、屡次的和动态的，必须贯穿教学全过程。评价的多重价值和功能的表达。做出肯定。利，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生个性的成长。第四篇：自由节拍自由节拍一、活动目的通过孩子自由地为乐曲伴奏这一活动，让孩子参与到活动中，充分地发挥自己的想象力，缓解紧张的心理压力，调整情绪。二、活动场地音乐教室。三、活动用具三角铁、沙球、小鼓、串铃、小铃。四、活动过程师：今天我们要组成一支小乐队。大家分别用不同的乐器来演奏，我先介绍一下这几种乐器。三角铁：三角铁是一个由三角形的不封闭的铁棒制成的、经敲击后能发声的击乐器。它音色清脆、悦耳，有回声。五、老师示：×××&

22、#215;××沙球：沙球是一种伴奏乐器。伴奏时由两个单个的沙球组成一对，上下轻轻摇动。六、老师示：××××××××小鼓：小鼓是一种打击乐器。演奏时节奏感很强。七、老师示：××××××××××××串铃：串铃的演奏方法是：左手握住手柄，右手用手腕部轻敲串铃。八、老师示：×××××××××

23、15;××××小铃：小铃由两个小铜铃组成，它的声音悦耳、动听。九、老师示：××××××1、老师请孩子们各自选择一件自己喜欢的乐器，先试着用一用。让孩子自由上台挑选乐器，各自试着使用一下，老师在教室里巡视辅导。2、老师出示刚刚几种乐器的节奏音型谱，请孩子们照着样自由演奏，老师在旁边辅导。3、师：“如今，老师弹奏一首大家非常熟悉的乐曲，请大家用黑板上的节奏音型为我伴奏。吗?”老师弹奏嘀哩嘀哩。孩子们一起为老师伴奏。4、学生用手中的乐器自由打击节奏音型。每个孩子都充分发挥想象，随意地用手中的乐器敲击任何一条节奏音型。老师也可以随意打出一条节奏音型，让孩子模拟演奏。5、老师再弹奏嘀哩嘀哩请孩子们用自己喜欢的节奏音型为老师伴奏。孩子根据听到的乐曲，用手中的乐器和着节拍演奏。试一试：自编一段节奏，可以用多种乐器演奏。第五篇：作：幸福,感动的节拍幸福，感动的节拍刘慧幸福，一个多么温馨的名字，人人都渴望得到它，有的人倾其一生去寻找，有的人倾其所有去交换，有的人羡慕别人的幸福而