《温度（认识负数）》教学设计

1、义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册温度（认识负数）教学设计玉溪三小 王红英2008 年 9 月教学内容:北师大版小学数学四年级(上册)第七单元第87页 88页“温度”。教学目标：1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。教学难点：会比较温度背景下两个负数的大小。教学模式：自主探究式、合作交流式。教学方法：调查法、讨论法。教具、学具：多媒体课件、红色圆珠笔、练习卡片。教学过程：一、情境引入，揭示课题。1师：今天早上上学的时候，大家感觉

2、天气怎么样？那么，你知道玉溪今天的气温是多少，你们调查了吗？2、今天玉溪的温度比前几天低了一些，所以大家感觉比前几天冷了。今天我们一起来学习有关温度的知识。（板书：温度） 二、读、写温度。1介绍温度计。师：人们是用什么工具测量温度的？ 温度计的种类很多，（课件出示），常用的是水银温度计和煤油温度计。课件出示一个温度计。师介绍：这就是常用的煤油温度计，是利用煤油热胀冷缩的原理制作的。中间红色的就是煤油，它会随温度的变化而变化，温度越高，煤油升得越高。我们只要读出旁边的刻度，就可以知道温度是多少。仔细观察，同桌互相讨论一下：温度计上的数字有什么特别的地方？指名汇报，教师引导小结：温度计0刻度上下都

3、有数字，0刻度上的数字从0向上越来越大；0刻度下的数字从0向下越来越大。 2引入负数。课件出示中国部分城市一天的温度。师：这是老师收集到的一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的温度向全班播报一遍？指名读。讲解温度的单位：板书（ 摄氏度），领读，齐读。师：青岛的气温是0，是什么意思？这里的0是没有温度吗？讲解：科学家把水结冰的温度定为0（板书）。读作：0摄氏度。高于0的就叫作零上，低于0的就叫作零下。提问：我们知道，表中北京的最低气温是零下2，最高气温是5。你怎样表示这两个温度？请大家打开课本，自学87页，找到正确答案。指名汇报，师板书。3读写温度。（1）师：谁会读这两个温度？指名读

4、，（板书），师领读，生齐读。讲解：在数字前面加一个“”表示零下温度，加一个“+”表示零上温度。像这样带有“+”的数就是正数，带有“”的数就是负数。 课件中还有哪个城市的温度可以用负数表示出来？指名说。谁愿意上来写出这个负数。指名上讲台书写。指名读。4巩固练习。（1）读数。出示卡片，指名读，齐读。（2）写数。师说温度，指名一人在讲台上写，其他学生在练习本上写出来，集体订正。（3）填一填。课件出示题目，学生独立思考后交流汇报，出示正确答案。三、比较温度。 师：温度的读写看来大家已经掌握了，真不错！那么怎样比较两个温度的高低呢?1、出示课件，指名分别读出各个城市的最高温度和最低温度。师：你能在温度计

5、上标出这些城市的最高温度和最低温度吗？课件出示北京的温度，引导学生通过观察发现方法 。学生动手完成练习后，指名上讲台边操作电脑边讲解，出示正确答案。 2、课件出示课本88页练一练第一题图，指名读出两个温度。提问：哪个温度低？学生同桌互相讨论。学生汇报结果后引导学生把两个温度与0进行比较，课件出示温度计，分别标出这两个温度。得出：5比0还要低5，20比0还要低20，所以20的温度更低。（课件出示答案）师小结：比较温度的大小时，可以把两个温度与0进行比较。（板书）3、课件出示练习题，指导观察温度计，指名读出温度并比较大小。3、课件出示练习题，学生独立思考后交流汇报。课件出示正确答案。4、出示课本88页第2题，指导一起完成练习。四、全课小结，拓展认识。1、师：这节课你学到了什么知识？结合板书小结。2、课件出示：你知道吗？师读，拓展下学生认识。五、课堂延伸。 为什么温度会有如此大的差异？城市的地理位置与温度有什么样的关系？课件出示：课外小调查。明天我们将一起继续研究正负数。今天就到这里，下课！ 板书设计：温度（认识负数） 零