课堂教学设计的主要策略

1、课堂教学设计的主要策略1、创设教学情境，激发参与兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与体育锻炼学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态、，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取情景教学、体育游戏性练习、竞赛性开展游戏等形式，技巧技能与生动实际内容联系起

2、来，激起学生心理身体上的需求2、精心设计学习方式，引导学生合作探究。新课标主要的是以学生发展为中心的“合作探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的体育知识与技能，体育运动思想和方法，获得广泛的活动经验。为了提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中应注意以下两个问题：（1）精心设计问题。合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意六性：一是挑战性。问题能激发学生合作探究的兴趣；二是思考性。问题虽与已有体育知识技能和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果。（2

3、）注重过程，发展学生的创新思维。体育课程标准指出：“要让学生亲身经历实际问题与应用的过程。”这一理念揭示体育教学不仅仅是为了掌握现成的体育知识结论，更重要的目的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。4、注重过程评价，帮助学生建立自信。体育课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；要关注学生体育技能学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这就表明，评价也是教学设计的重要组成部分之一。评价必须倾注更多的人文关怀。课堂教学设计的主要策略1、创设教学情境，激发参与兴趣。兴趣是推动学生学习的一种

4、最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与体育锻炼学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态、，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取情景教学、体育游戏性练习、竞赛性开展游戏等形式，技巧技能与生动实际内容联系起来，激起学生心理身体上的需求2、精心设计学习方式，引导学生合作探究。新课标主要

5、的是以学生发展为中心的“合作探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的体育知识与技能，体育运动思想和方法，获得广泛的活动经验。为了提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中应注意以下两个问题：（1）精心设计问题。合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意六性：一是挑战性。问题能激发学生合作探究的兴趣；二是思考性。问题虽与已有体育知识技能和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果。（2）注重过程，发展学生的创新思维。体育课程标准指出：“要让学生亲身经历实际问题与

6、应用的过程。”这一理念揭示体育教学不仅仅是为了掌握现成的体育知识结论，更重要的目的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。4、注重过程评价，帮助学生建立自信。体育课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；要关注学生体育技能学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这就表明，评价也是教学设计的重要组成部分之一。评价必须倾注更多的人文关怀。体育课研修日志宋祯帅    通过这段时间的研修学习我对我以后的教学工作方向有了更进一步的认识：一、面向全体学生，为学生全面发展

7、和终身发展奠定基础。 1、在体育教学中创设各种情景，调动学生的学习激情，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和合作练习的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展走、跑、跳、透的身体素质能力。 4、在教学中教学方法要多种多样，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对体育课有积极的情态，才能保持体育学习的动力，单调的教学方法，不仅会影响学习的效果，还会影响学生的学习兴趣，积极性是学好体育课的重

8、要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把体育教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到练习小组的学习中来。 2、引导学生

9、创编练习的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。网络学习不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，所以在今后自己一定努力学习，积极进取，积极参与网络学习，在网络学习中，不断实践，不断反思，愿与网络学习共同成长。 小学体育的情境教学 上传: 殷悦平     更新时间：2012-6-25 16:18:33 所谓情境教学是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在此过程中发展智力、体力、创造才能，形成科学世界观和道德品质。小学体育课程标准明确指出：“体育教师

10、要特别注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的情景，避免营造过分激烈竞争的、学生容易望而生畏和失败的情景。”然而长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：讲解示范，学生：听看练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣。因而，在目前的小学体育课堂教学中，要适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务。一、正确把握创设“情境”的时机1.在课的准备部分运用。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师

11、可抓住这一特点，恰当地把思维动作融为一体，通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。2.在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法，以吸引了学生的参与欲望，给学生身临其境之感，调动学习的积极性，来发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。另外，还可以创设边转换边放松的调节性情境活动。3.在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这

12、时教师不失时机地通过创设各种情境，可使学生的身心得到放松。二、巧妙运用创设“情境”的手段1.图画和多媒体让学生身临其境。例如在教学一年级“立定跳远”时，可创设“小袋鼠，学本领”的教学情境，促使儿童展开丰富的想象，引导孩子观察、思考。当我们学习比较复杂的技术动作时，也可以让学生观看技术电影及录像，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。2.故事把学生带入童话世界。我在“快速跑”的教学中，先给孩子们讲了一个大蘑菇应该奖给谁的故事。听了这个故事，看到我手里精心为他们准备的“大蘑菇”，孩子们都跃跃欲试起来，立刻就进入到了“大蘑菇应该奖给谁”的情境中，争着要和班里的跑步高手小龙、小云比赛，练习中他们积

13、极主动，忘记了疲劳，注意力比平时更集中，速度也比平时快了好多。3.动作模仿让学生亲身感受。即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如我在投掷教学中创设了“小猴扔桃子”的情境，师生共同戴上头饰，手拿“仙桃”，老师担当“猴爸爸”，学生担当“小猴”，“小猴”跟着“猴爸爸”学本领投掷。在表演中，孩子们仿佛真的变成了小猴，他们情不自禁地按照自己所扮演的身份、处境思维，表现出一系列的行为和情感体验。在这样的教学活动中，他们的思维异常活跃，练习十分卖力，能体会到主动参与活动的快乐，学习的效率也得到了极大的提高。4.音乐创造良好氛围。教师可以根据教学内容的不同，选取不同的音乐，创设不同的情境。我在教“武术

14、”时，创设了“小小精武馆”的情境，在全体小徒弟跟着师傅学武时，播放“中国功夫”的背景音乐，小徒弟们在铿锵有力的音乐声中，练得很卖力。5.利用废旧材料想象情境。利用废物再生，对现有的教学内容进行联想、创造，使学生自己在想象中创设情境。例如：运用废旧报纸教师可因势利导地展开许多情境，“顶报纸跑”、“拉报纸跑”、“贴报纸跑”、“做成纸团做下冰雹”等。不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。总之，不管创设怎样的情境，最终的目标都是为了给学生营造一个健康、轻松、愉快的学习环境和良好的课堂气氛，实现从“让我学”到“我要学”的转变，从而更好地达成课堂的教学目标。小学体育教学论文 上传:

15、敖伟龙     更新时间：2013-11-20 11:21:07 新课标下小学体育课的教学论文：论新课标下小学体育课的教学“我们教育孩子必须先了解孩子的心理，若能根据孩子的心理而实施教育，那教育必有良好的效果。”小学低年级的体育教学，以养护为主，以培养学生的体育兴趣和参与意识为主，以发展学生身体的一般能力为主。通过讲故事、创设情境、唱游、编口诀等形式处理教材，使学生在身心负荷适度的情况下接受体育的启蒙教育，使学生的认知水平和身心得到健康愉快的发展。 一、合作探究，快乐学习 在教学中，教师要给学生提供更多发展的空间，让学生在合作中学习，

16、在合作中探究，以培养学生的创新精神。如在“西游记”的教学过程中，我在抓住主教材过障碍的同时，忽略次教材，以留给学生更多的创造空间。学生通过二人（或多人）的互助合作、实践尝试，创造出了搭桥过障碍、踏石过障碍、开船过障碍、飞马过障碍等方法。在本课教学中，我尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生创造性思维的发展。要培养学生的创新性思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，体育课堂的精彩自然就会生成。 二、根据目标，跃选内容 根据小学生天真活泼、好动、好奇、想象力丰富的特点，除了进行正常教学内容外，还可结

17、合艺术教育。如课始，在整齐的队列练习后，我打破过去那种呆板、单一、成人化和公式化的定位徒手操、模仿操或绕操场跑步等活动的教学方式，而是设计了随着优美的乐曲声，教师带领学生以脚尖步做各种舞蹈练习，使学生能在优美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，感到新鲜，使学生积极活泼地进行热身运动。生跟随教师在优美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵，两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生身心充分得到放松，心旷神怡，从而有效消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。 教学“立定跳远”时，可让学生模仿小青蛙“取食”、“消灭害虫”、“拯救森林”来贯穿整堂课。遵循儿童好玩的天性，教他

18、们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的过程中，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。三、教学配合，超越讲练在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好 的教学效果。可通过融入小新闻、小舞蹈、小竞赛等，发挥体育教学中愉快教育的功能；通过讨论法、发现法、问题教学法等方式，使学生的自觉性、创造性和主动性密切配合，以收到最好的教学效果。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境。例

19、如，各种体育节、单项运动会、球类比赛、广播体操的多媒体教学，可激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。教学配合，远远超过教师讲、学生练习的教学模式。四、教玩结合，愉悦身心在体育教学中，游戏和竞赛的运用最能使学生感兴趣，最能激发学生上好体育课的积极性，使学生学得轻松、愉快，而教学任务也就顺利完成。例如上课集队，铃声一响，我一站好位，就喊道：“看谁排得最整齐！”学生一听，个个都收腹挺胸，笔直地排好队伍，并响亮地回答：“我们排得整齐！”从而抓好课堂常规中集队“静、齐、快”这一环节。“任何时候都不要急于揭发儿童的不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣

20、布。”根据苏霍姆林斯基的教育观点和小学生表现欲强、好胜的特点，在课堂中应多表扬、少批评，树立好的榜样，要善于寻找学 生的“闪光点”，并及时表扬。低段小学生对新鲜事物或新的形式都有强烈的好奇心，都想去探索一下，弄个明白，教师应充分利用学生这一心理特点，培养学生积极的学习兴趣。小学体育的情境教学 所谓情境教学是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在此过程中发展智力、体力、创造才能，形成科学世界观和道德品质。小学体育课程标准明确指出：“体育教师要特别注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的情景，避免营造过分

21、激烈竞争的、学生容易望而生畏和失败的情景。”然而长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：讲解示范，学生：听看练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣。因而，在目前的小学体育课堂教学中，要适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务。一、正确把握创设“情境”的时机1.在课的准备部分运用。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，恰当地把思维动作融为一体，通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态

22、向运动状态过渡的目的。2.在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法，以吸引了学生的参与欲望，给学生身临其境之感，调动学习的积极性，来发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。另外，还可以创设边转换边放松的调节性情境活动。3.在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这时教师不失时机地通过创设各种情境，可使学生的身心得到放松。二、巧妙运用创设“情境”的手段1.图画和多

23、媒体让学生身临其境。例如在教学一年级“立定跳远”时，可创设“小袋鼠，学本领”的教学情境，促使儿童展开丰富的想象，引导孩子观察、思考。当我们学习比较复杂的技术动作时，也可以让学生观看技术电影及录像，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。2.故事把学生带入童话世界。我在“快速跑”的教学中，先给孩子们讲了一个大蘑菇应该奖给谁的故事。听了这个故事，看到我手里精心为他们准备的“大蘑菇”，孩子们都跃跃欲试起来，立刻就进入到了“大蘑菇应该奖给谁”的情境中，争着要和班里的跑步高手小龙、小云比赛，练习中他们积极主动，忘记了疲劳，注意力比平时更集中，速度也比平时快了好多。3.动作模仿让学生亲身感受。即把各种派

24、生的角色，通过形象的动作表现出来。如我在投掷教学中创设了“小猴扔桃子”的情境，师生共同戴上头饰，手拿“仙桃”，老师担当“猴爸爸”，学生担当“小猴”，“小猴”跟着“猴爸爸”学本领投掷。在表演中，孩子们仿佛真的变成了小猴，他们情不自禁地按照自己所扮演的身份、处境思维，表现出一系列的行为和情感体验。在这样的教学活动中，他们的思维异常活跃，练习十分卖力，能体会到主动参与活动的快乐，学习的效率也得到了极大的提高。4.音乐创造良好氛围。教师可以根据教学内容的不同，选取不同的音乐，创设不同的情境。我在教“武术”时，创设了“小小精武馆”的情境，在全体小徒弟跟着师傅学武时，播放“中国功夫”的背景音乐，小徒弟们在

25、铿锵有力的音乐声中，练得很卖力。5.利用废旧材料想象情境。利用废物再生，对现有的教学内容进行联想、创造，使学生自己在想象中创设情境。例如：运用废旧报纸教师可因势利导地展开许多情境，“顶报纸跑”、“拉报纸跑”、“贴报纸跑”、“做成纸团做下冰雹”等。不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。总之，不管创设怎样的情境，最终的目标都是为了给学生营造一个健康、轻松、愉快的学习环境和良好的课堂气氛，实现从“让我学”到“我要学”的转变，从而更好地达成课堂的教学目标。做早操的好处 一年级体育课教案     时间第一周    第一节课时一课时总教材（室内课）引导课育常识：做早操的好处三维目标1.通过教学使