教学论文教学案例

1、教学设计表学科： 语文 授课年级： 六年级 学校： 庆城县驿马学区 教师姓名：车燕 章节名称矛与盾计划学时1课时学习内容分析矛与盾说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。这种古文原文的寓言，文字特别简练却不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。学习者分析矛与盾是一则文言文寓言。凭心而论，学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。这则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在第十一册已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和

2、经验。因此，文言文的教学仍应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。教学目标课程标准：文章不是无情物，一字一句总关情。文言文教学中的听说读写同样离不开文字创造的具体情境。矛与盾是文言寓言，具有寓言生动可笑的形象，讽刺夸张的手法，创设适合学情的教学情境，使情境贯穿教学始终，可以优化文言文课堂教学。知识与技能：1、学会4个生字，能正确读写矛、盾、誉，吾。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读了解文章的内容，知道文章的寓意。过程与方法：通过课文体会文章的寓意，运用交流、合作、讨论等方法，理解文章的内容，知道课文的寓意。并进行合理的情景表演。知道矛与盾的寓意，要懂得

3、我们在说话、办事时要实事求是，不要言过其实，自相矛盾情感、态度与价值观：培养学生和谐、幽默、欢快的气氛和充溢着文言文教学的课堂，学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。教学重点及解决措施通过译、读、说来理解故事内容为教学重点教学难点及解决措施领悟寓意为教学难点。教学设计思路古文作为一种独特的民族文化，在教学中应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特

4、点；在读中体悟寓意。其二，把说引入课堂，进行生字汇报，说感受，谈体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过看文字、读课文、诵课文，感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。依据的理论在阅读教学过程中，我主要采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果朗读课文能流利地朗读课文，理解词语的意思 。多媒

5、体教学课件（配乐朗读朗读）。教师出示课件，学生配乐朗读。 直观、形象地展示课文内容，激发学生学习兴趣。理解寓意多读，从读中感多媒体教学课件。课件出示矛与盾的图片。有利于对学生理解文言文，理解寓意。教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图谈话导入 出示课题谈话导入，通过说话练习，理解课文意思。老师用文言文学生讲故事。1、学生回答老师提出的问题；2、听老师讲故事，比较老师和自己讲的有什么不同；3、讨论如何弄懂老师讲的故事？兴趣是最好的老师，本板块我以谈话精心设计导语来激发孩子学习的兴趣。通读课文 理解文意通过自读、配乐朗读和情境表演的形式，让学生感悟寓言蕴含的道理。1、范

6、读课文；2、放录影；3、指名都，纠正字音总结老师读文言文的特点，跟老师读，自由读，画出读不准的字让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛。再读课文 理解寓意指导学生背诵寓言，理解寓意教师相机点拨文中蕴含的道理想一想你周围有没有类似的行为小组讨论交流总结所悟寓意结合自己，展开想象，把这则寓言改编成一个小故事多媒体课件的应用，有助于学生形象、直观地理解课文。练习背诵 概括全文由松鼠和小熊之间的友谊，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。背诵指导，指名总结本节课最大的收获有感情的朗读课文，试着背诵，总结本节课最大的收获在背诵的过程中，让故事的教育意义

7、在学生的生活中得以落实。课堂教学流程图 拓展延伸揭示道理，发散思维汇报交流，读书理解揭示方法，指导自学激趣导入教学反思在接触这篇古文时，我就一遍又一遍地读，在读中，我真正体会到“书读百遍，其义自见”的妙处；在读中，身边的一些人和事也涌上心头，我发现生活无处不存在着矛盾，同样一个人，在不同的场合可能会说着截然不同的话；同一个人在不同的时期也会有截然不同的观点；更深一点会想到自己的情感经历，这叫“未成曲调先有情”吧。尽管我的阅历与学生不同，我所感受到的不一定非让他们弄懂，但是要感动别人，首先要感动自己；要让学生走入文本，教师首先要钻研教材，要走进文本，深入文本，与文本对话，与作者对话。在本节课的教学中，我深刻感到孩子们对寓意的深刻理解，我更欣喜我的引导水到渠成，孩子们的发言也非常精辟。专家点评 在新的课程理念的指导下，在课堂上组织学生分角色朗读，用自己的话讲故事，熟读成诵。鼓励学生以一篇带多篇，课外继续接触文言文，努力实现“语文课堂与生活零距离。”在一次次的拓展积累中，学生的语文功底、顿悟理解力也会