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文档简介
1、 课题春江花月夜课时第一课时教学目标1、让学生在诵读中感受诗歌内容:景、理、情2、引领学生在品读中鉴赏美景,体悟哲理和情感,提高鉴赏、表达能力3、让学生在赏析过程中,学习置身诗境,缘景明情,比较鉴赏等欣赏诗歌的方法教学重点1、展开联想和想象,进入诗歌意境,鉴赏景物美2、缘景明情,品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情教学难点景、理、情的赏析教 学 设 计教学步骤教 学 内 容教学策略导入“月亮是一首悬挂在天空的诗”,古往今来,人们遥望苍穹,总会生发无尽的遐想。一段春江,一处风月,静静的躺在璀璨的诗河之中,一千多年过去了,它默默地等待我们的到来,等待我们的聆听。今天我们就来聆听被称为“孤篇压全唐”的唐代绝响
2、春江花月夜情境导入,激发兴趣作者简介张若虚,唐代扬州人,初唐诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安,他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。靠一首春江花月夜而成就美名,闻一多评这首诗为:“诗中的诗,顶峰上的顶峰。”一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首诗成就千古美名。另一首诗是代答闺梦还研习一、 配乐播放春江花月夜朗诵 读准字音: 滟滟(yàn) 霰(xiàn) 汀(tng)捣(zhn) 浦(p) 碣(jié)二、 目标导航,自主阅读(PPT展示教学目标) 1. 诗歌写了几种意象?作者着重写的是什么
3、? 全诗紧紧围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇,层层抒写。 答案预设:以“月生月照月斜月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。 2.(教师预设)学生自读诗歌,就意境和整体情感方面,谈谈对这首诗的见解和感受(学生各抒己见) (教给学生学生快速阅读的方法,并且找出关键词句)提示:景色优美,境界阔大,淡淡的哀愁,积极的人生思索 三、合作学习,交流探究(对话文本,学会审美)【赏景】 1.请充分发挥想象力,用自己的话描述诗中的写景部分的意境,并体会特点及内蕴。 2.春江潮水连海平,海上明月共潮生。是否可以将“生”改为“升”? 答案提示:“升”只是平常不过的自然
4、景象,平淡无奇。 “生”:运用拟人手法,赋予明月与潮水以活泼的生命,极富动态美,意境雄浑阔大,是诗中的传神之笔。【议理】 3.作者面对这么美好的景发出了怎样的思考? 江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。 不知江月待何人,但见长江送流水。 学生交流:宇宙无穷无尽与人生短暂无常形成对比,对生命进行积极的思考。 教师总结:个体生命虽有限,但一代一代连续起来,却是无穷无尽的生命的延续。不像这明月,永远只是一个样子。诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。接着以明月有恨而江水无情将笔触转向男女的离愁别恨上。 师: “江畔何人初见月?江月何年初照人?”这种问月的
5、构思,影响了之后的许多诗人词人。 “青天有月来几时,我今停杯一问之”(李白) “明月几时有,把酒问青天” (苏轼) 教师:这静谧的春江花月之夜,本该是月圆人也圆的时候,"良辰美景奈何 天,赏心乐事谁家院。"但是,或许人生总是充满缺憾,总是甘少苦多、乐短愁长,"人有悲欢离合,月有阳晴圆缺",而且,欢乐时光总是容易逝去,愁苦悲痛长长留恨心间。于是诗人自然又由对宇宙人生的深远哲思,回想到世间最普遍、最动人,也是最难排解的相思愁情! 【抒情】 4.白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁落月摇情满江树 师:哪些句子是写游子,哪些句子是写思妇。 (学生明确层次) 由眼前飘然而过的一片白云起兴,用白云的“去悠悠”暗寓游子的离家远游,从而巧妙地引出了月下的人物。 总写游子思妇的离情,然后分写思妇怀远和游子离愁。 学生交流赏析并评价 “此时相望不相闻,愿逐月华流照君。” 类似抒情海上生明月,天涯共此时。 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。 但愿人长久,千里共婵娟。 结语: 尽管诗中流露出青春苦短的伤感和怀人思远的淡淡哀愁,但哀而不伤,基调健康,笔调明朗,感情真切动人。合作学习小结诗人从春江月夜的美景入笔,选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙等最具表现力的物象,构成令人
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