《初中英语课堂教学有效性提问的研究》中期报告

1、尤溪县教师进修学校编制一、中期交流会简况时间、地点、过程简述、评议专家（课题组外专家不少于2人）、IS县级课题负责人 XXX做了中期汇报与研讨。中期汇报主要围绕课题研究完成情况、成效、存 在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面。(-)研究工作主要进展 (研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法 )本课题于2047年3月申报，并通过审批，2017年5月16日正式开题，计划于2018年(2) 2017年4月20日由XXX组织全课题组成员研究学习2011年修改版初中英语课程 标准。(3) 2017年5月20日由XXX组织全课题组成员研究学习初中英语课堂教学有效性的案例分析。(4) 2

2、017年6月20日由XXX组织全课题组成员研究学习初中英语课堂有效教学的策 略(5) 2017年7月20日由组织全课题组成员研究学习(6) 2017年8月20日由组织全课题组成员研究学习2017年9月20日由XXX组织全课题组成员研究学习浅谈在教学中如何做到关爱 学生。(8)2017年月20日由XXX组织全课题组成员研究学习英语课堂提问有效性初探对于课堂提问的作用85%的学生认为很重要，60%的学生对老师提出的问题感兴趣，50c学生喜欢具有指导性，启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复啰嗦的语言，简而言之老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与，

3、喜欢研究，喜欢合作。切忌老师课堂上 的自问自答式，经常如此，会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的习惯，只是机械 的听，记，按模式做题。由此发现，有效性提问在英语课堂上具有重要性。3.开展实践，探究方法课堂提问的有效性直接决定着学生学习的质量。为达到课堂提问的有效性，我们在实践 中应注意到以下几点：教师提问不是随意发问，必须有明确的目的。其目的主要表现在：唤起学生注意，鼓励学生 参与。检查学生的准备情况，提高学生的认知水平。引导学生进行创新思维调控整个 教学过程。因此，在备课时，教师就要研究提问的目的，使每一次提问都有意义。(2)分层设计问题在备课过程中，结合不同层次学生的学习水平，分层设计

4、问题。班级学生分三类：学困 生、中等生、尖子生。问题设计分为信息型、理解型、应用型、分析型、评价型等。基于这些理论，我们课题组在 2017年5月10日全体课题组成员对林承校的示范课进行通过近几个月的课题研究，在学校领导的支持和指导下，本课题组全体成员相互合作，课题研究取得了较为理想的成绩，在课题研究的过程中全体课题组成员通过积极学习 现代教育教学理论，教学观念得到转变，教育教学水平得到较大的提高，每一位教师的课 都展示自己的特色。学生方面：(1) 有效调动了学生的学习积极性，更加主动的参与课堂教学。学生的思维能紧跟(2) 活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学和谐发展(3) 开阔了学生的视野

5、，启发了学生的思维，发展了学生的智力和能力，培养了学生的创新意识,使学生的解题思路呈现多样性，学生的解题能力大大提高，而且对某些问题往往有独到的见解XXX 2017 年 3 月XXX 2017 年 5 月XXX 2017 年 4 月差异性教学在初英语课 堂中应用XXX独撰2017年7月在教育艺术发表XXX已获得县论文汇编一等奖正 参与CN发表段时间来对课题的研究，课题组对提问的设计、提问的原则、提问的策略、提问的在课堂教学中很注意改进，但仍有一时机和提问时课堂的评价等方面做了很多的探索, 些问题需要后面继续探讨和研究，主要为：I-课堂提问的问题设计不够清晰。课题研究以来，课题组成员始终以求真务实，脚踏实地的态度不断学习，不断探究和创 新，也激发广大教师搞教研的热情。下一阶段的研究计划：1进一步学习理论，努力提高理论水平。以后将继续实施研究和总结阶段，全体成员将共同努力探究有效提问模式，通过问题让学生动起来， 把学生动脑筋思考、动手操作、动笔尝试、动口回答有机结合起来，让其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，进而获取知识，同时发展学生的能力，让学生以更积极的姿态积极主动地参与学习探究活动。我们相