关于对新课程改革下中学数学教学方法的思考

1、.关于对新课程改革下中学数学教学方法的考虑论文本文结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此根底上展开的教学方法的改革与创新。作为一名中学数学老师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此根底上展开的教学方法的改革与创新。一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是老师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求老师可以在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓重兴趣的问题，

2、让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的消费生活亲密相关的。从中体会到数学的价值，培养学生用数学的目光看世界，用数学知识解决生活中的问题的才能。注意表达把教学活动建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上的精神。例如，在华东师大版?数学?八年级下第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的理解，除了课前安排学生搜集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进展调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学

3、生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活泼，教学效果有了明显的进步。在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探究发现，通过搜集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立考虑，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，进步数学才能和学习效率。有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的根底上更上了一层楼。这种在充满探究的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，到达开发潜力，进步

4、才能的目的。二、作业设置多样化，正确评价学生新课程那么要求作业既要有稳固和检查功能，也要有深化和进步功能，还要有体验和开展功能。所以我们布置作业时，内容上宜注意突出开放性和探究性，形式上要表达新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业互相纠错。注意作业评判的过程性和鼓励性，作业修改不能只是简单的一勾一叉和打个分数，而要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生的开展为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出缺乏，又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。例如在完毕了扇形统计图知识的学习后，我布置学生自定主题，设计一个扇形统计图，

5、并涂上彩色作为作业上交。学生们确定的主题很多，设计出的扇形统计图也美丽自然。比方调查学校或班级同学姓氏、同学年龄、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜欢的电影或歌曲类型、喜欢的明星类型、喜欢的科目或书籍类型、喜欢的颜色、喜欢的饮料或水果、近视情况、家庭人口数量、长短发、爱好的体育活动或球类、团员和非团员比例、拥有QQ号和上网时间、上学使用的交通工具、课余时间的安排，林林总总，让人目不暇接。三、多关注和赞赏学生，使学生安康成长使学生身心处于最正确状态，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。从讲台上走下来，到同学们中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师，也做他们的益友。只有当学

6、生从心理上认同这位老师了，他们学起这个科目来自然就会有更大的信心和兴趣。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。鼓励他们只

7、要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，大家都能成才。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽一样，自然会造成才能上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。况且人的智力和才能开展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科学家小时候的学习成绩也未必是一流的。我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。学生王某，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现，该生实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心缺乏。于是平常注意对她多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合其实际情况给她制定了阶段学习目的，加强根底知识的稳固，培养其

8、学习兴趣。通过三年来的努力，该生的中考数学成绩已经跃居中上。由此可见，老师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最正确良方。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。对那些爱动脑筋，有较强思维才能的学生可以通过组织兴趣小组等活动，积极引导，大力培养其兴趣爱好，鼓励他们开展自己的爱好特长，不断超越自我。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些