部编人教版二年级语文下册《9 枫树上的喜鹊 第2课时》教学课件PPT优秀课件

1、9 9 枫树上的喜枫树上的喜鹊鹊部编人教版 语文 二年级 下册1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.理解课文内容。理解课文内容。（重点）（重点）3.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经通过上一节课的学习，我们已经初初 步理解了课文内容，为了更深入地理解步理解了课文内容，为了更深入地理解课课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问心问题和串珠问题。让我们带着这些问题题 理解课文理解课

2、文。核心问题核心问题：“我我”为什么喜欢枫树上的喜鹊为什么喜欢枫树上的喜鹊？串珠问题串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，文中多处出现读课文，文中多处出现“喜欢喜欢”一词，一词，“我我”都都喜喜 欢什么欢什么？2.2.二思：二思：本文重点写了什么内容本文重点写了什么内容？3.3.三画：三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。4.4.四探：四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？“我我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？为什么喜欢枫树上的喜鹊？边边想想回顾课回顾课文文我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它我们村的渡口

3、旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好好 像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的的绿荫遮蔽了整个渡口绿荫遮蔽了整个渡口。这里用了什么修辞手法？你体会出了什么这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？把把“枫树枫树”比作比作“绿色太阳伞绿色太阳伞”，写出了枫树的，写出了枫树的生生 命力旺盛。命力旺盛。“遮蔽遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。说明树长得枝繁叶茂。比比喻喻枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。“我我”喜欢什么？和第一句的喜欢什么？和第一句的“喜欢喜欢”有什么不同有什么不同？“我喜欢极了我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝，和第一句的是喜

4、欢喜鹊窝，和第一句的“我喜我喜 欢欢它它”不同，第一句是喜欢枫树。不同，第一句是喜欢枫树。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我我 常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心心 中称呼她喜鹊阿姨中称呼她喜鹊阿姨。你从这里体会到了什么你从这里体会到了什么？“喜鹊阿姨喜鹊阿姨”拉近了拉近了“我我”和喜鹊的距离，可以和喜鹊的距离，可以看看 出在出在“我我”的心中，喜鹊和的心中，喜鹊和“我我”很亲近。很亲近。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑撑 着着渡船，到对岸的树林

5、里去打柴的时候，发现喜渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊鹊 阿姨阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了的鸟窝里有六只小喜鹊了。“我真是喜欢极了我真是喜欢极了”表明了什么表明了什么？“极极”写出了喜欢的程度，写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了我真是喜欢极了”喜喜 欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。“我我”为什么称呼小喜鹊为为什么称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟喜鹊弟弟”“喜鹊弟弟喜鹊弟弟”这个称呼表达了这个称呼表达了“我我”对小喜鹊对小喜鹊的的 喜爱之情。喜爱之情。我看见喜鹊阿姨站在

6、她的鸟窝边，一会儿教喜我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊鹊 弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母这里用了什么修辞手法？你体会出了什么这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？“一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿”用了排比的用了排比的修修 辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔下下 的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做做 游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。游戏，还会

7、发明拼音字母并教孩子们学习。拟人、排拟人、排比比仿仿写写用用“一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿”写句子。写句子。_天天上的白云，一会儿变成一栋房子，一会儿变上的白云，一会儿变成一栋房子，一会儿变成一成一_个个大南瓜，一会儿又变成一只小狗，真是变化大南瓜，一会儿又变成一只小狗，真是变化多端多端_呀呀！描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表现现 了了“我我”丰富的想象力。丰富的想象力。“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是我知道，这便是、o o、ee喜鹊弟弟们也跟着学：喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”

8、你从这组对话体会到了什么你从这组对话体会到了什么？拟拟人人阅读方法解密：阅读方法解密：拟拟人人概念：概念：拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把把 原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样一样 的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。作用：作用：可以使文章更加生动、形象、具体，既能生可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动动 形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特后特 有的具象效果。有的具象效果。今天早上，太阳从渡口对

9、岸山冈后面升上来了今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了， 我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊鹊 弟弟：弟弟：“鹊！鹊鹊鹊鹊！鹊鹊鹊？”拟拟人人这里用了什么修辞手法？你体会出了什么这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指指 导孩子们看日出。导孩子们看日出。同学们刚才已经跟随老师走进文本同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿起起 金钥匙开启智慧之门金钥匙开启智慧之门。核心问题核心问题：“我我”为什

10、么喜欢枫树上的喜鹊？为什么喜欢枫树上的喜鹊？“我我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我我” 交流，带给交流，带给“我我”快乐。快乐。串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，文中多处出现读课文，文中多处出现“喜欢喜欢”一词，一词，“我我” ” 都喜欢什么都喜欢什么？“我我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫 树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨姨 教喜鹊弟弟学习和做游戏等。教喜鹊弟弟学习和做游戏等。2.二思：二思：本文重点写了什么内容本文重点写了什么内容？本文重点写了

11、喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、 看日出。看日出。3.三画：三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。（1）“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。（2） 喜喜鹊弟弟也跟着学：鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”（3）我看）我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊鹊！鹊鹊鹊？”（4）喜鹊弟弟一齐快乐地回答：喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”4.四探：四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢

12、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？把喜鹊叫把喜鹊叫“阿姨阿姨”，把小喜鹊叫，把小喜鹊叫“弟弟弟弟”；把大；把大 喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学 习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这 些描写让我体会到了童真与童趣。些描写让我体会到了童真与童趣。喜鹊弟喜鹊弟弟弟 学知识学知识喜喜 欢欢课文结课文结构构枫树上的喜枫树上的喜鹊鹊枫枫树树喜鹊喜鹊窝窝喜鹊阿喜鹊阿姨姨喜鹊弟喜鹊弟弟弟学唱学唱歌歌 做游做游戏戏 学拼学拼音字音字母母看日看日出出其其乐乐 融融融融童真童童真童趣趣本文介

13、绍了枫树上喜鹊一家的故事。本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通通 过过“我我”的创造性想象，把喜鹊一家的生的创造性想象，把喜鹊一家的生活活 描写得其乐融融、有声有色，让我们感受描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到到 了童真童趣，表达了作者对动物、对大自了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然然 的无比热爱之情的无比热爱之情。课文主课文主旨旨雪雪儿儿我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩剩 下下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡

14、的一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的， 翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它它 洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪雪儿儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这雪儿，这儿儿 就是你的家，你安心养伤吧！就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到从此，我天天和雪儿一起到阳阳 台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云推荐阅推荐阅读读爸爸说雪儿是一只信鸽。

15、信鸽是不怕任何艰难险阻的爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的， 能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它它 们是们是“蓝天信使蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢欢 呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道道 美丽的弧线美丽的弧线。雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金

16、黄黄 的眼珠，喃喃说道：的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领领 的地方。的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝祝 福，然后向蓝天飞去福，然后向蓝天飞去。弃膻在庭际，双鹊来摇尾。欲啄怕人惊，喜弃膻在庭际，双鹊来摇尾。欲啄怕人惊，喜语语 晴光里。何况佞幸人，微禽解如此晴光里。何况佞幸人，微禽解如此。喜鹊皮日喜鹊皮日休休 （唐（唐）国学诵国学诵读读走进中华传统文走进中华传统文化化【谜语【谜语】头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受受 人喜爱，因为常来报吉祥。（打

17、一动物人喜爱，因为常来报吉祥。（打一动物）（谜底（谜底：喜喜鹊鹊 ）本文是一篇童话故事，叙述的线条简洁、明快，本文是一篇童话故事，叙述的线条简洁、明快，情情 节简单、干净，语调较为活泼，符合我们儿童的心理节简单、干净，语调较为活泼，符合我们儿童的心理特特 点。这篇童话与众不同的地方在于，一般的童话大都点。这篇童话与众不同的地方在于，一般的童话大都采采 用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采采 用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带带 着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我着童

18、真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们们 的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边， 人人都可以创造童话人人都可以创造童话。默读课文，课文反复说默读课文，课文反复说“我喜欢我喜欢”，说说，说说“我我”喜欢喜欢的的 是什么是什么？教师点拨：教师点拨：默读课文，想一想，联系上下文，抓住关默读课文，想一想，联系上下文，抓住关 键键句子说一说自己的理解。句子说一说自己的理解。参考答案：参考答案：“我我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够 和和“我我”交流，带给交流，带给“我我”快乐。快乐。看到下面的情景，你会想到什么？

19、试着写下来看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟 弟一齐叫道：弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是我懂得，他们的意思是：_。喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊鹊，鹊， 鹊鹊”我我 知知 道道 ， 她她 是是 在在 说说 ： “_”“_”。教师点拨：教师点拨：仔细读读上题，联系课文内容，仿照仔细读读上题，联系课文内容，仿照课课 文的句式，联系说一说。文的句式，联系说一说。参考答案：参考答案：虫子，虫子，给我吃！虫子，虫子，给我吃！虫子很美味，快把它吃了。虫子很美味，快把它吃了。一、我会给加点字选择正确的读音，打上一、我会给加点字选择正确的读音，打上“”“”。 山冈山冈( n n 拼拼音音(pn(png g案板案板( ( n nn n