人教2011版小学数学三年级《两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)》教学设计

1、两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教学设计课题两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）教材版本人教版三年级下册课型新授课时1教学手段由学生独立思考，小组交流来发现两位数乘两位数计算方 法的多样化，由此寻找到最佳方法。教学目标1、 让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程， 体验 计算方法的多样化。发现两位数乘两位数计算方法的多样化，由此寻找到最佳方法。2、理解两位数乘两位数的算理，掌握其计算方法。3、在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其 他同学发言的良好学习习惯，能够有条理地表述自已的想法。4、 在教学过程中，使学生主动参与学习新知识的活动，获得成 功体验，增强对数学学习的信心

2、和兴趣。教学重点重点教学乘的顺序及各部分积的书与位置。教学难点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义。教具准备多媒体课件教学过程设计意图（一）创设情境，提出问题1、同学们，你们爱读书吗？你读过哪些书？给我们简单介绍一下。2、老师在闲暇之余也特别爱读书，今天，我向同学们 推荐新课标小学语文必读这套书，在这套书里， 有中外童话故事、中外神话故事、不同种类的文学 作品，你们读了，一定受益匪浅。3、但是啊，老师还想请同学们帮帮我，这套书一共12 本，每本的价钱都是 14 兀，老师一共花了多少 钱？（二）探索尝试，寻找方法1、利用手里的点子图，小组同学合作帮老师来想想办 法。（组内交流）2、全班

3、汇报：请大家展示方法。（每组同学派代表说时，在屏幕的点子图上进行演 示）3、方法归类：同学们想出了这么多种方法，真了不起！ 我们一起把这些计算方法归归类，有用加法的，有用 乘法的，还有用拆数的方法做的。把这些方法比较一与学生谈话，拉近与学生之间的距离在交流 14X12 的多种算法时，在 感受算法多样化 的同时，让学生 通过对不同计算 方法和点子图的 比较、归纳和分 类，使学生体验 到方法的异同，掌握解题的策 略。在比较过程中培 养学生的分析能 力和优化意识。下，你觉得哪种方法比较简单？（交流）4、想一想：怎样用竖式计算？自己试着在练习本上做一 做。做完之后，请同学们再次拿出点子图，在图上分 一

4、分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来。5、规范竖式（教师板书）1 4X1 22 814X2 的积1 414X10 的积1 6 86、我们在做竖式计算时应注意什么？（相同数位对齐）（三）巩固法则，推广应用1、练习：43X1222X142、 小游戏： 计算接龙（出示计算题卡）智闯马虎宫（出示课件）3、练习十中的习题。（四）课堂小结：这节课你有什么收获？使学生充分感受 算理与算法的关 系。使学生更清楚地 明白乘的顺序以 及各部分积的书 写位置。本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它 是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数 的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习

5、的。它是 本单元的重点，学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方 法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活 中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。因此本节课 的笔算主要是让学生 1、掌握乘法的顺序；2、理解用第二个因 数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位 要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使学生掌握计算 方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立 的，与解决实际问题有机结合起来了。所以本节课把教学目标 定位在：1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程， 理解并掌 握两位数乘两位数的算理。2、通过自主、合作学习，探究两位 数乘两位数的计算方法

6、，体验方法的多样化。3、培养学生合作 学习意识，渗透德育教育。同时培养学生用“旧知”解决“新 知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习 习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。本节课的教学设计没有安排复习铺垫这一环节，而是从已 知的知识中找出与现在要解决的问题相关的信息。由学生独立 思考，小组交流来发现两位数乘两位数计算方法的多样化，由 此寻找到最佳方法。在巩固练习中，以做一做和练习十五的题 为基础，设计了不同的练习方式，目的是激发学生的学习兴趣， 在巩固新知教学反思的同时体验成功的喜悦。这节课也有不足和需要改进方面：1、学生的主体地位没有很好 的体现，老师讲解多，学生展示的时间与空间少。2、重点环节 单一重复，学生理解内化的过程得不到体现。在今后的教学中，我们应尽可能的让每一位学生通过动手、动脑、动口，积极参与学习过程，在重点环节教学时，要 让学生会说乘的顺序，理解并能讲述用第二个因数十位上的数 乘第