《鸟岛》说课稿

1、鸟岛说课稿一、说教材：我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第十八课鸟 岛。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分 为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称， 第二自然 段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景， 第三自然段写了六月岛上 成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优 美，适合朗读、背诵，同时在介绍自然知识时渗透了环保教育.二、说教学目标：因此，我把本节课的教学目标确定为：知识目标：学会本科9个 生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能 正确、流利、有感情地朗

2、读课文、背诵课文；能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟 多的特点。情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱 鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。三、说重点、难点：本着课程标准，在吃透教材、了解学生特点的基础上，我确立了 如下的教学重难点：重点：理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感 情地朗读、背诵课文。难点：从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。四、说教法、学法：根据教材内容和学生的年龄特点，我将采用以下方法进行教学：1.以读代讲。本文条理清楚，文字优美，是指导朗读教学的好教材。 一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解， 提高学生对 语

3、言文字的感悟能力及运用能力。2.情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想 象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要， 特别是在 教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。3、小组合作学习。小组合作学习让学生由被动变为主动， 把个人 自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。发挥了学 生的主体作用，激发了学习热情，挖掘了学习潜能，使学生在互补促 进中共同提高，从而更深刻地感受到鸟岛的热闹。教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步 认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了 解鸟岛的特点。以

4、下重点说说第二课时的教学设计.五、说过程：这节课的教学以读为主，以多媒体信息技术为辅助手段，采用朗 读、小组合作、说话、写话等形式进行教学活动。一、创设情境，激趣导入阅读需要调动学生的知识和经验来完成，对于鸟岛的感性经验几 乎为零，所以上课开始，我们直接进入鸟岛的视频。这样的导入，不 仅让学生感受到鸟岛的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅 行的。学生会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的 主动性。在此基础上，让学生去读课文，深入感受鸟岛的迷人景象， 就水到渠成了。二、以读为本，品读感悟新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读 中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到

5、情感的熏陶。课堂上，我 结合多媒体所创设的情景，引导学生抓住重点词句，（出示词语）采用多种形式的朗读，如个读、品读，引读，齐读等，培养学生良好的 语感。进行课文第二、三自然段教学时，我让学生分小组合作学习。我 提出思考题：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？带着这样的问题，学生自由读课文，边读边想，边读边画，先在小组内进行汇报，然后在 全班交流。交流时鼓励学生抓住重点词语来体会鸟多的神奇。因此我设计了交互性的课件，遵循学生的交流进行演示（演示课件）这是一组鸟岛的图片，目的在于加深学生对对“ 各种各样”、 “聚”、“鸟的世界” 等词的理解，为学生有感情的朗读课文做铺垫。 学生边观看，边体会鸟岛上 鸟多

6、。（出示鸟多的图片）板书：鸟多这是一组鸟儿筑巢安家、繁衍后代的图片，学生通过观察讨论， 很容易便能理解“筑巢安家”、“养育后代”的意思。结合“密密麻 麻” 、“一个挨着一个” 充分呈现： 窝多（突出鸟窝的图片）板书： 窝多在交流 鸟蛋多时，除了由、“窝里窝外”、“到处”“随处”这 些关键词语的理解，我还引导学生抓住鸟蛋的颜色体会蛋颜色之多、品种之多等，并通过朗读进一步体会，让学生沉浸在美的享受之中，感受语言的鲜明性、生动性、形象性，并体会到隐含在文章字里行间 的思想感情。 （出示显示鸟蛋的特定镜头图片）板书：蛋多三、联系自身，培养保护意识。教师谈话总结： 一个叫“海西皮”的小岛鸟多， 鸟窝多，

7、鸟蛋多， 游人也多，真是热闹非凡， 假如你来到鸟岛，你会怎么做？这个问题 的设计在同化学生爱鸟、护鸟意识的同时，更升华了本文的主题，教 学目标的实现便清晰可见了。结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！ 这个环节联系生 活，激发学生爱鸟护鸟的意识。四、重视积累，丰富词句新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习 语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。课堂上，我除了让 学生积累“闻名中外、 陆续、密密麻麻”等词语，还设计了句式练习。 为了让训练落到实处，我再一次出示了一组鸟岛的图片， 让学生在充 分观察的基础之上，通过“有的,有的,还有的,”和“因 为,所以,”句式填词，补充句子，让学生体会句