《鸟的天堂》教学设计二十九

1、鸟的天堂教学设计二十九（语文 课堂网 友情提醒：查 找本课 更多资料，请在站内 搜索课文题目）原文地址鸟的天堂教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。正 确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、 静寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者 热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点：1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者 热爱大自然的思想感情。教学难点： 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达 方法。第一课时目标：

2、1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂” 看到的不同3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的 天堂”时的心情。教学过程：一、揭示课题 质疑激趣1、板书：鸟的天堂学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情 读这个课题的，为什么？（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天 堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、）2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美 或是小鸟的幸福生活。3、个别质疑，相机引出下环节。 读了这个课题，你有什么疑问吗？二、读课文 整体感知1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的 问题同学间解决。

3、2、建议由几名同学读课文，为什么？ 学生自由表达自己的想法， 意见可以多样。 最后共同确 定， 因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别 朗读课文。3、带问题，听朗读。1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？4、生字词巩固。针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接 不暇”“拨”等5、解决问题 第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”一大榕树。第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的 天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情 景。第二课时 目标：创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态 的细腻

4、描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱 大自然的思想感情。过程：创设情境 进入氛围 上节课，我们知道了一个特别的地方鸟的天堂。还 知道了那里有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生 自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！1、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？2、 个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。3、 从文字中，明确出发的时间一一傍晚，为下文做好 铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留 下一段灿烂的红霞在天边。二、深入阅读 对比感受（一） 、第一次

5、来到“鸟的天堂”在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看 到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分学生反馈，教师相机板书：一株榕树 这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。 感受美，体会心情说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？（二） 、第二次来到“鸟的天堂”1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活 的，从哪里可以感受到。2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快 情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。4、感受写作手法。 作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画

6、眉鸟的心情 吗？（从一群写到一只，细致刻画）三、提炼升华 小结美1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的 大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下 面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。 女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示 动态的美。 （开始准备-）2、听大家朗读，真是一种美 妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什 么地方直接表达了作者的这种情感？3、 生齐读最后一句：昨天鸟的天堂啊！指导读好的确。这句话集中表达了作者怎样的情感？讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。四、巧设情景创作美1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句 话来抒发自己此时此刻