两位数减两位数（退位减）

1、.两位数减两位数退位减教学内容：两位数减两位数：二年级上册第18页例2教学目的：通过情景创设，增强爱国之情；同时激发学生主动探究新知，并在实际情景中掌握竖式计算的方法。培养学生操作、理论，解决问题及合作交流的才能。教学重点：从十位退一。教学难点：怎么退一。教学过程：一、小棒操作，体验意义。1、放6根小棒，拿走2根，还剩多少根。用数学算式表达出来。62=42、先放1捆，再在旁边放4根。一共多少根？拿走8根，还剩多少根？生独立操作后列出数学算式：148不够减怎么办？3、先放1捆，再在旁边放6根，拿走9根，还剩多少根。学生独立操作后列出算式写出得数。4、小结：个位不够减时做一个十位上整捆“拆开的动作

2、。二、提醒课题，明确目的。今天，我们怀着自豪的心情，满怀希望地来学习“两位数减两位数。三、主动探究，体验方法。1、出示主题图，寻找数学信息，提出数学问题。2、北京比多伦多多多少票？上节课的内容1独立列式计算56222同桌讨论交流，并说说列竖式时要注意什么问题？3引：一样数位对齐。3、你还能提出另外几个城市相差票数的数学问题吗？先独立考虑后指名交流：5618 5692218229 1894、独立探究退位减法的方法：1自己选其中一题研究2建议：摆摆小棒，试写竖式。3互相交流：抽取5618进展研究。放56根，个位拿走8根，怎么拿？就从十位退一，合个位6根。168=8 十位上4个十减去1个十剩下3个十

3、。 同桌互相说说操作过程。 竖式怎么写，a、个位不够减就从十位退一。b、“退一的动作竖式上怎么表示出来？c、与个位8根合在一起相减。d、十位上还剩几个十，借给谁了？边书写竖式边讨论。4用同样的方法学习2218先操作小棒后模拟过程最后写竖式。5回到自己刚刚创造的算式，标准地写横式、竖式，然后同桌交流。四、灵敏运用，体验成功。1、黑板上剩余的算式练习：1生独立完成。2指名上台板演。3师生交流。评议学生黑板上的题目时，让学生说出表扬什么？提什么建议？2、课堂总结：满怀着自豪与希望，答复：两位数减两位数计算时要注意的问题。1一样数位对齐。2从个位减起。3个位不够减就从十位退一课后反思：挫折体验学生在探

4、究新知的经历中，要面临问题、困惑、挫折和失败。这就意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获。但这是一个人的学习、生存、生长、开展、创造必须经历的过程。它是一个人的才能、智慧开展的内在要求，而消耗的时间和精力应该是值得付出的代价。我在教学中遇到比较难学的内容，不易掌握的知识点时，经常让学生先体验挫折，后体验成功。也就是人们常说的“先苦后甜。刚刚上了一节“两位数减两位数退位减，注重了学生的挫折体验。一、独立静思，让学生体验考虑的痛苦与快乐。退位减法是一个比较难理解的方法，课堂上以“5618为例展开教学，重在于理解个位不够减时就从十位退一。老师在引导、指点之前安排了尝试训练，先独立静思2分钟，

5、让学生体验不懂、模糊等痛苦。当然与此同时，优秀的学生尝试练习时，就体验到了快乐，因为他们的思维象“骏马腾飞，“驰骋千里，经历之后，给学生以建议，可以借助小棒操作，帮助解决问题，还可以将小棒操作的过程用竖式书写出来当然这些都是在老师提醒下独立完成，老师只起引导作用，还没有真正介入课堂，起主导作用。这样安排主要让学生体验独立考虑，独立操作过程中经历的挫折，让学生体验痛苦。二、合作交流，让学生体验痛苦之后的豁然开朗。学生独立静思，体验挫折之后，老师安排了合作交流。先安排同桌同学互相交流，摆小棒的过程中碰到了什么困难？我是怎样抑制的？“你一个思想，我一个思想这样就将学生的思维激活了。同桌商量开场：个位

6、上6根小棒去掉8根小棒不够怎么办？最艰巨的任务马上摆在大家的面前。同桌想方法，从十位“借一捆并“拆开进展“168的动作这样生生同桌交流之后，原来的困难就解决了许多，学生的心情开场有点轻松，渐渐趋向愉悦。这之后安排师生交流，将小棒操作的过程怎样在竖式上表达出来。因为学生在独立尝试写竖式时老师巡视时就发现许多学生“退一均没有标注出来。因此老师抓住学生最感困难的“退一的动作竖式上怎么表示出来展开讨论。“从十位借一捆并拆开刚刚操作小棒的动作，在竖式上书写时要做的动作就是被减数十位上的数字上面加小圆点，表示退一当然纯熟之后，这个“小动作可以放在脑子里，但今天第一次接触，希望同学们写上。完成“退一书写任务

7、之后，就开场计算，个位168=8，十位上退一还剩4个十，去掉一个十，这样“5618=36的整个演算过程就表达出来了讨论至此，从学生的脸上表露出来的是“豁然开朗，从学生的快速进入角色笔算“2218的状态分析他们的学习是专注的，主动的，有兴趣的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。挫折体验学习真是“雨后彩虹，这样在课堂中学生得到的知识，掌握的技能，拥有的情怀才是真正的生命经历两位数减两位数退位减 来自数学网的精品推荐。 pkg/评课稿单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话