小学数学教研活动精美ppt课件

1、如何提高如何提高课堂教学课堂教学的实效性的实效性?1课堂小学实效性是指通过课课堂小学实效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业堂教学活动，使学生在学业上就认知上就认知方方面，从不懂到懂面，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到，从少知到多知，从不会到会，就情感会，就情感方方面，从不感兴面，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不爱到爱的过程。欢，从不爱到爱的过程。2 课堂教学实效性的缺失，严重抑制了课堂教学实效性的缺失，严重抑制了课堂教学，教师在课堂教学中讲的口干课堂教学，教师在课堂教学中讲的口干舌燥，精疲力尽，学生在课堂上听得头舌燥，精疲力尽，学生在课堂上听得头昏脑胀，昏昏

2、欲睡，这样的教学表面上昏脑胀，昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师看，占满了课堂教学的所有时间，教师也尽心尽力，但从学生学的效能来看，也尽心尽力，但从学生学的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学，作为高效这样的教学恰恰是低效教学，作为高效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，那么，如何构建教学的首要目标，那么，如何构建高效高效的小学课堂教学，让数学课堂焕发出生的小学课堂教学，让数学课堂焕发出生命的活力？命的活力？3“基石基石”PART ONE“催化剂催化剂”PART TWO“指路明灯指路明灯”PART THREE“助推利器助推

3、利器”PART FOURPART FIVE“美丽光环美丽光环”PART SIX“完美句完美句号号”4PART ONE兴趣是开展高效的数学课堂的基石兴趣是开展高效的数学课堂的基石5MinionsSTEVE CARELL论语论语：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。唯有唯有“乐之乐之”，才能，才能“乐学乐学”。列夫托尔斯泰少年时代列夫托尔斯泰少年时代：成功的教学所需要的成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。不是强制，而是激发学生的兴趣。6PART TWO教师的亲和力是高效的数学课堂的教师的亲和力是高效的数学课堂的“催化良催化良剂剂”苏霍姆兰斯基苏霍姆兰

4、斯基：常常以教育上的巨大不幸和失败常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。不善于与学生交往。苏联教育家赞可夫苏联教育家赞可夫：教师既是学生的年长的同教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师。志，同时又是他们的导师。7Minions例例：你喜欢怎样的老师？你喜欢怎样的老师？我喜欢阳光型的老师，喜欢满脸笑我喜欢阳光型的老师，喜欢满脸笑容的您。容的您。老师您能多给我们一点微笑，少一老师您能多给我们一点微笑，少一点训斥吗？点训斥吗？老师课堂上你的笑脸让我心情放松老师课堂上你的笑脸让我心情放松，课堂就成了我获取

5、知识的天堂。，课堂就成了我获取知识的天堂。8PART THREE合理科学的目标设定是高效数学课堂合理科学的目标设定是高效数学课堂的的“指路明灯指路明灯”9KEVIN例如例如：教学教学“位置与位置与方方向向”时，目标设定为时，目标设定为： 1 1、在具、在具体体的情景中，借助学生的知识与经的情景中，借助学生的知识与经验，帮助他们理解并掌握用验，帮助他们理解并掌握用方方向和距离确定向和距离确定位置的位置的方方法，引导学生联系生活实际，运用法，引导学生联系生活实际，运用所学的知识解决生活中的有关问题。所学的知识解决生活中的有关问题。2 2、通过具、通过具体体的活动，培养学生观察、分析、的活动，培养学

6、生观察、分析、概括、想象、以及动手操作的能力，并发展概括、想象、以及动手操作的能力，并发展学生的空间观念。学生的空间观念。3 3、引导学生积极参与课堂学习活动，在合作、引导学生积极参与课堂学习活动，在合作交流中交流中体体验数学知识的探索性和挑战性，形验数学知识的探索性和挑战性，形成实事求是的学习态度，并养成质疑问难和成实事求是的学习态度，并养成质疑问难和 独立思考的习惯。独立思考的习惯。10BOB知识与技能知识与技能KEVIN情感、态度、价情感、态度、价值观值观过程与过程与方方法法11PART FOUR情境创设，联系生活是高效的数学情境创设，联系生活是高效的数学课堂的课堂的“助推利器助推利器”

7、12MinionsKEVIN教育心理学研究表明教育心理学研究表明：当学生学习的当学生学习的材料与已有的经验挂钩时，学生对学材料与已有的经验挂钩时，学生对学习才会充满兴趣。习才会充满兴趣。MEET13 新课改提出新课改提出：强调从学生已有的生活经验出发。指出了小强调从学生已有的生活经验出发。指出了小学数学教学要源于生活，小学数学是生活数学。在教学中，把学数学教学要源于生活，小学数学是生活数学。在教学中，把抽象的知识，转变成学生生活的具抽象的知识，转变成学生生活的具体体事例，学生理解知识的同事例，学生理解知识的同时，学习的兴趣也更浓了。时，学习的兴趣也更浓了。14EDITHKEVINBOB例如：教

8、学例如：教学“秒的认识秒的认识”时，创设有趣的情时，创设有趣的情境：同学们，谁知道中国最隆重的节日是境：同学们，谁知道中国最隆重的节日是什么？（春节），让我们再次聆听新年的什么？（春节），让我们再次聆听新年的钟声吧！（播放春节晚会倒计时课件），钟声吧！（播放春节晚会倒计时课件），当新年的钟声即将敲响时，我们一起倒数当新年的钟声即将敲响时，我们一起倒数10,9,8,7.表示什么意思？（距离钟声表示什么意思？（距离钟声还有多少秒），为什么用秒作单位而不用还有多少秒），为什么用秒作单位而不用时或分呢？（因为时间太短了），生活中时或分呢？（因为时间太短了），生活中我们常常要用比我们常常要用比“分分”更

9、小的时间单位更小的时间单位“秒秒”，我们今天就一起来认识，我们今天就一起来认识“秒秒”。Minions15例如例如:教学方位以后，让学生找自己的东南西北的同学是谁？自己又在哪个教学方位以后，让学生找自己的东南西北的同学是谁？自己又在哪个同学的什么方向？同学的什么方向？这样就把抽象变成具体形象，将所学知识放入具体的生活环境中去，学生容这样就把抽象变成具体形象，将所学知识放入具体的生活环境中去，学生容易理解，便于学习，不仅激发学生学习的兴趣，也体现了学习数学的意义。易理解，便于学习，不仅激发学生学习的兴趣，也体现了学习数学的意义。235There are many variations of pa

10、ssages of Lorem available,but the16PART FOUR精彩的课堂生成是高效的数精彩的课堂生成是高效的数学课堂的学课堂的“美丽光环美丽光环”17生成是新课标倡导的一生成是新课标倡导的一个重要的教学理念，它个重要的教学理念，它是相对于预设来说的，是相对于预设来说的，预设与生成是辩证的统预设与生成是辩证的统一体，成功的课堂，需一体，成功的课堂，需要预设，也呼唤生成。要预设，也呼唤生成。Minions18例如，教学例如，教学“万以内退位减法万以内退位减法”一一课时，一个学生突然举手问：课时，一个学生突然举手问：“老老师，四位数减法，可不可以从高师，四位数减法，可不可以

11、从高位减起？位减起？”备课时我怎么也没有想备课时我怎么也没有想到这个问题。但学生既然有了这到这个问题。但学生既然有了这样的想法，那就给学生时间，让样的想法，那就给学生时间，让他们通过举例，发现、体验他们通过举例，发现、体验“从高从高位减起位减起”的可行性与局限性。的可行性与局限性。Minions19再如再如：教学教学三三角形角形三三边的关系边的关系“一一课时，教学进行的很顺利，通过学课时，教学进行的很顺利，通过学生在操作中发现，总结，很顺利的生在操作中发现，总结，很顺利的得出了结论：得出了结论：“三角形的任意两边三角形的任意两边之和大于第三边。之和大于第三边。”此时，出现了此时，出现了始料未及

12、的美丽生成：始料未及的美丽生成：“只要判断只要判断出两边之差小于第三边，也可以判出两边之差小于第三边，也可以判定能围成三角形。定能围成三角形。”此时，必须尊此时，必须尊重学生的发现，让他们自己来论证重学生的发现，让他们自己来论证结论的对错，直到证实结论正确无结论的对错，直到证实结论正确无误。我们会发现学生会欣喜若狂，误。我们会发现学生会欣喜若狂，自豪感，满足感不言而喻。课堂充自豪感，满足感不言而喻。课堂充满生命的气息。满生命的气息。Minions20PART FIVE作业的提炼和优化为高效的作业的提炼和优化为高效的数学课堂画上数学课堂画上“完美的句号完美的句号”21Minions作业是课堂教学

13、的延续，也是作业是课堂教学的延续，也是知识衔接的桥梁，有人称作业知识衔接的桥梁，有人称作业是师生交流的第二课堂。是师生交流的第二课堂。22MinionsData Comparison例如例如：学习学习20以内的加减法时，以内的加减法时，设计设计“玩扑克玩扑克”、“猜谜语猜谜语”等游戏；等游戏；学习乘法口诀后，设计学习乘法口诀后，设计“对口令对口令”游游戏；学习戏；学习方方位后，让学生画一画自位后，让学生画一画自己的房间或家的己的房间或家的方方位图；学习元、位图；学习元、角、分后让学生到超市了解物品的角、分后让学生到超市了解物品的标价，等等。标价，等等。23OR有效的有效的 、有趣味性的、能促进学生发展的作业无处不在，、有趣味性的、能促进学生发展的作业无处不在，如何去捕捉、去发现，设计出生动活泼、精彩纷呈的作业如何去捕捉、去发现，设计出生动活泼、精彩纷呈的作业？如何让学生积极参加、乐于完成，如何让学生在完成作？如何让学生积极参加、乐于完成，如何让学生在完成作业的过程中实现发展自我？如何让作业由被动走向自主，业的过程中实现发展自我？如何让作业由被动走向自主，由传统走向创新，由封闭走向开放等等，都是要我们努力由传统走向创新，由封闭走向开放等等，都是要我们努力去寻求的。去寻求的。24BO