小学生写作文一个主要毛病是空空洞洞写人不是

1、小学生写作文，一个主要毛病是空空洞洞。写人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擞”；写树，不是“枝叶茂盛”，就是“参 天耸立”；写花，不是“娃紫嫣红”，就是“绚丽夺目”，总之，没 有具体、细致地描述，只有抽象的、概括的介绍，反映不出个性，再 现不出特征。实践反复表明，光是“抄词语”、“背范文”，是不能从根 本上治好学生作文中的“干瘪症”的。生活是写作的源头活水，离开 对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自 觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也 就很难克服空洞肤浅的毛病。不会观察，就不会作文。要真实地反映 生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，

2、就一定要细致 地观察生活。怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢？结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。只有懂得观察同作 文的联系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，才 能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。不少 范文，所写者小，所见者大。若能有意识地引导学生思索，就可以唤 起学生对生活中的小事、平常事的重视。在生活中，有一些发人深省 的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼就看出它的高和 美来。如不留心观察和分析，就会稍纵即逝、一闪而过。结合实例分析，引导学生学会观察生活。当学生逐渐注意观察生活时，教师要联系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察 和分析的方

3、法。这些方法是：一、由表及里，深入思索。二、由点到 面，目力集中。观察，宜“细”不易“粗”。走马观花，只能“见大 不见小”，写出来也免不了 “一般化”。只有把视线集中在某一 “点” 上，落实在某一个人或某一件事具体事物上面，才能发现特征，辨别 异同。比如看“拔河”比赛，只有一个人一个人的观察，只有把每一 个人的动作、姿势、表情、神态都看得分明，“记拔河比赛”的作文 才有可能写的细致逼真。许多同学写有关“运动会”的命题作文，往 往写成“消息报道”、“概况介绍”，主要是由于没有细致观察的缘 故。三、由分到合，先分后合。集中目力于某一个人或某一件具体事物，这“目力”又怎样具体运用？还是不能“囱冏”地

4、看，而是要“化 整为零”，从各个侧面去看。有的同学在银杏树下看了半天，但写出 来的“银杏新姿”却既无“新”姿，又无“新”意，多半是些“高大”、“茂盛”之类现成词语，凡是大树均可适用。原因是没有从树的干、枝、叶、皮、果等方面作细致的观察。经教师具体指点后，情况就不 一样了。由于看得细致，描写也就细腻得多，生动得多。再如看“菊 展”。只有仔细地看，从名称、形态、色彩等方面仔细观察，才能发 现特点，找出特征。如果只是浏览一遍，泛泛地扫一眼，那么除了看 见“五色斑斓”之外，是不会留下什么具体印象的。四、由此及彼， 展开联想。观察与思维、联想等是密切不可分的。只有在观察的同时， 展开由此及彼的联想，才能

5、丰富材料，充实内容，突出特征。否则，不是浮泛，就是干瘪。学生的观察文之所以往往瘦而瘪，浅而直，在很大程度上是因为想不开、拓不开。比如写人，要能够通过察颜观色、 听话听音等来联想到人物的内心活动， 并能够通过语言描写、神态描 写、行动描写等反映人物的心理活动和精神面貌。五、随手采撷，及 时记录。“好记性不如烂笔头”，要培养学生良好的观察习惯，也要 培养学生勤于动笔，随时记录观察、思索所得的习惯。对周围的事物 多看、多想，并且把观察所得随时记录下来，养成习惯，看了写，写 了看，久而久之，观察能力也就会逐渐提高。让学生谈体会，运用典型引路。有的学生观察生活比较细致， 联想比较丰富，思路比较开阔，取材

6、于日常生活的作文写得比较生动、 深刻。教师可以让这些学生谈谈自己平时观察生活、 分析生活的体会 和经验，让他们现身说法，同学们听了，不仅觉得亲切，受到的启发 也会很大。近观察，因地制宜，不要动不动就“走出去”。要由小到大， 由点到面，逐步地提高。要通过做小型的“一举一动”、“一颦一笑”、 “一草一木”、“一鸟一石”的片断练习，训练学生具体观察和细致 描写的基本技能。俗话说，功到自然成。基本功练扎实了，不愁写不 好人物众多、场面宏大的文章来。片断练习也要讲究序列。比如写班 主任，可以先写班主任的外貌，再写班主任的语言和班主任的动作， 然后写班主任的心理活动，在此基础上，布置学生写“我们的班主任”

7、， 估计不会出现“抓耳挠腮”、“无从下笔”的情况。又比如写我们的学校，可以先写“学校的画廊”“我们的操场”、“丰富多彩的阅览室” “奥妙无穷的实验室”等小练习，然后再做我们的学校。先 片断，后全篇，有利于调动学生观察和写作的积极性，也有利于提高 作文的质量。序列训练，不仅贯穿于总体训练之中，而且贯穿于局部 训练之中。比如观察人的外貌，写人物的肖像，一般总是先打量人物 的身材，先描写人物的总体形象，再细看（细写）人物的脸型。人物 的脸型，又往往是从脸的上部看到脸的下部， 从主要特征看到次要特 征。观察注意有“序”，写起文章来也就不会乱得不像样子。加强课外阅读，多方面引路开导。引导学生广泛阅读，多

8、看 多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知 识，又有利于提高他们观察生活的能力。语文教师应当做有心人，经 常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模 仿、学习和借鉴。学生写“节日游园”、“国庆记事”、“欢度元旦” 等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游园”、“国 庆”、“元旦”的新特点。为了帮助学生克服“年年如此”的现象， 语文教师应当结合报刊上面的有关文章，介绍如何抓住“往年没有、 今年独有”的新气象展开细致描写的方法，启发学生多看、细看，发 现特点，把握特点。再比如，学生描写会场，往往写得一平二冷，平 铺直叙，渲染不出会场的热烈气氛，教师要指导学生阅读报导会议情 况的通讯、特写等，从中学习怎样观察会场，怎样运用记叙、描写、 议论等方法，具体写出会场布置、会场气氛、主要内容、听众反响等, 把这类作文写得有声有色，生动活泼。激发热爱生活的热情，提高观察生活的自觉性。观察是一种积极的智力活动，没有自觉性和主动性是难以奏效的， 更是难以持久 不懈的。即使“闪光的