三年级数学上册第三单元

1、三年级数学上册第三单元“千克、克、吨”教材分析灵武市逸夫小学 司荣 马军花本单元主要是让学生感受并认识质量单位千克、克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。学生在日常生活中都接触过物体轻重问题， 在第一册， 教材也安排了“轻重”的学习内容，通过“说一说” 、 “掂一掂” 、 “称一称”的活动，让学生逐步加深对轻重的体验与理解。但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，为了使学生获得克、千克、吨的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。教学时应注意以下几点：1 数学学习活动要与学生的生活实际密切

2、联系起来。 教学中应以学生的生活经验为基础，所举的例子尽可能是学生经常能接触或看到的。这就要求我们教师课前做充分的准备工作，对物体质量要心中有数。教学时，结合具体的生活情境和学生的想像，使学生对 1 克、 1 千克、 1 吨多一些亲身感受。2 创造条件让学生开展实际操作活动。1 克、 1 千克、 1 吨底有多重？教师要让学生在实践中去体验，去感受。要创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学习活动，使学生感受克、千克和吨，建立明确的质量观念。“有多重” 是结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了

3、解1 千克和 1 克实际质量，初步建立千克、克的质量观念，掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。课前让学生搞一些小调查，调查一袋洗衣粉、一袋面粉、一袋盐、一箱牛奶物品的重量，并掂一掂。有条件的学校，教师要在课前准备一些秤和有关物体（学生带一些苹果、一些豆子等）以便于开展实际操作活动，通过学生亲自称 1 千克的物品，并实际掂一掂，了解1 千克的实际质量。没条件的学校，教师可以在课前称好几份重1 千克的东西，在课堂上分组让学生掂一掂，使学生对 1 千克的实际重量有较深刻的印象。认识质量单位克时， 教师要准备一个2 分硬币， 一些大豆、 图钉、乒

4、乓球等实物，或其他能表现1 克有多重的实物，同时还应要求每个学生都准备一个2 分硬币。教学时，主要是通过多让学生看一看、称一称、掂一掂，以增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的重量观念。设计教学过程如下：一、 创设情境、感知轻重1 让学生在班里找一个比自己重的同学，一个比自己轻的同学，互相背一背，把感受讲出来，让学生感受到人是有轻重的。2 实践体验。教师再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。二、实践体验、建立概念1 认识秤教师先让学生说说要知道物体到底有多重，可以怎么怎么办。再让学生说说看到过哪些秤，教师出示各种秤的实物或图片（也可以用多媒体出示） ，如台秤（盘秤）

5、 、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师出示本节课要用的台秤和天平。2 建立千克的质量观念。（ 1 ）称一称。请学生用台秤或弹簧秤称一下两袋盐的质量，知道两袋盐正好重1 千克。2 ）掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的质量，感受千克。（ 3 ）估一估。请学生拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1 千克，然后再称一称，并互相说说1 千克大约有几个苹果。（ 4 ）找一找。请学生在小组内找一找哪些物体的质量也大约是 1 千克，并称一称，掂一掂。（ 5 ）猜一猜，教师出示1 千克棉花和 1 千克铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知 1 千克，并感受到物体体积

6、大不一定重。（ 6 ）拎一拎。教师让学生拎一拎2 千克一袋的米，感受2 千克的质量。（ 7 ）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。（ 8 ）小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。3 建立克的质量观念。参照千克的教学过程， 先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性，再让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动，感受并建立克的质量观念。称物体质量时，教师可以用天平帮助学生称，主要应让学生感受到一些常见物品的质量， 如一枚 2 分硬币或新版的 1 角硬币、一枚钮扣、一片药等物体质量约 1 克，常见物品如 1 枝铅笔约 10 克、 1 个鸡蛋约 50 克等，并让学

7、生说说生活中经常看到的以克为单位的物品。4 单位换算。（1）让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2 袋 500 克的盐，也可以称 5 袋 200 克的米等活动。（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并让学生说说在哪儿看见过这种符号。三、巩固练习、实践活动1. 做练一练第 1 、 2 题。 （教材第 20 页）2. 多媒体或黑板出示生活中熟悉的物体，让学生填上合适的质量单位。如一个乒乓球重1 （） ，一袋洗衣粉重1（） ，一管牙膏重100 （） ，一只鸡生2 （） ，一个小朋友重23 （ ）等。3. 实践活动。 （教材第 20 页第 3 题）让学生估一

8、估物体的质量如自己的体重，一个土豆、书包） ，再利用台秤或教师准备人体秤、小磅秤等称一下。 1 吨有多得，是结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念，掌握“1吨=1000千克” ，并能进行简单的换算；结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。吨是较大的质量单位， 平时学生接触较少， 教学时要注意联系学生日常熟悉的事物，通过观察计算等建立吨的质量观念。教材一开始通过猜一头大象的重量， 激发学生学习兴趣， 引出质量单位吨。让学生感知 1 吨，教材已经设计了四幅情境图，教师还可以挖掘其他学习，如 1 吨煤、 1 吨沙子等，利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看、算

9、一算，再说一说，帮助学生加深对1吨= 1000千克的认识。也可以另创设教学情境， 如结合学生生活实际， 三年级同学平均每人体重按25 千克计算， 让学生算一算40 个同学的体重有多少千克， （ 1000 千克）是几吨，通常一个班有40 人左右，也就是全班同学的体重大约是1 吨，使学生形象的认识到一个比千克要大得多的质量单位。为了掌握1吨= 1000千克，可以告诉学生一麻袋大豆重100 千克（制成图片），同样的2袋就是200千克，10袋就是1000千克，这样的10袋才够1吨，使学生理解“1吨= 1000千克”这一进率关系。22 页的数学故事这是利用“曹冲称象”的故事让学生感受数学知识在实际生活中

10、的应用。教学时可以分以下几步：（ 1） 让 学生讲“曹冲称象”的故事。（ 2） 讨 论曹冲为什么可以采用这个办法称象。（ 3 ）计算这头大象有多重。（ 4 ）请学生谈谈自己听了故事以及计算后的想法。“练习四”是巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克、吨的质量观念，结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题，感受数学与实际生活的联系。练习课一定要有趣味性， 结合一些游戏活动， 或组织适合的数学活动进行。第 1 题： 教师可制多个卡片， 画止实物， 采用开火车的形式进行，说不上的同学请求援助。第 2 题： 联系生活中的实例， 正确应用质量单位， 有利于进一步了解千克了克的实际质量。教学时，

11、可以先让学生独立连一连，再说说自己的想法。第 3 题：让学生说一说比较的方法。第 4 、 5 、 6 题让学生独立完成，重点要让学生在小组内说一 说自己是怎么想的，以加深学生对质量单位的理解与认识。第 7 题： 可以让学生独立观察思考， 理解图意， 并尝试列式解答。解答后，再组织学生交流，说说自己解决问题的思路。第 8 题： 可以先让学生独立尝试解决， 再反馈交流。 少数困难学生可能在理解题意、解决问题的方法等方面存在问题，教师要重视个别指导和帮助。第 9 题： 这是一个开放性问题。 教学时， 可以先让学生说说这幅画的意思，再独立寻求解决问题的方法，然后再组织学生交流。本题的答案较多：如任何两只动物都可以一起通过；任何三只动物也可以一起通过；四只动物如 240+200+180+120=740 （千克），500+180+120+90=890 （千克）都可以通过；五只动物能通过的只有一种情况，即去掉小象， 180+120+90+240+200= 830 （千克）。教师要鼓励学生积极地探索，并用自己的语言表达理由。第 10 题：这是一个实践性问题，有条件的可以先让学生实践操作再交流，或者也可以先让学生在理解图意的基础上独立思考再组织交流。学生解决这个问题的方法可能有： 10 克 10 克称， 称 5 次；先称 2