青岛版数学五年级下册第四单元集体备课

1、五年级下册第四单元集体备课整理人：魏雪娜一、第四单元教学内容1用数对表示物体的位置.2根据方向和距离确定物体的位置.3利用方向和距离描述路线.二、第二单元实化教学目标1 认识列与行, 理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置 , 并能在方格图上根据数对确定物体的位置。2能根据方向和距离确定物体的位置, 能够看懂简单的平面图。3能够用语言描述简单的线路图。三、每课实化教学目标及评价方法设计信息窗 1 用数对表示物体的位置原虚化的教学目标： 在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，能在具体情境中用数对表示位置，

2、并能在方格纸上根据数对确定位置。经研讨制定的实化目标是： 认识列与行, 理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置, 并能在方格图上根据数对确定物体的位置。评价方法设计：1、明确行、列的意义自学课本后提问：什么是列与行？指导学生把情境图上的每一列和每一行按顺序写上， 同学互相指一指。介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。2、学习数对谈话：能不能想一种更简洁的方法来描述了小强的位置呢？学生自我创造、汇报。教师介绍： 小强的位置我们可以用两个数来表示， 写成 （ 3， 2 ） 。数学上把这一对数叫做“数对” 。提问：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第

3、几列，第二个数表示第几行。 ）提问：1 以老师作为观察者，在教室中哪为第一列，哪为第一行？第二列、第二行、三列、三行呢？2请学生用数对写出自己在教室中的位置。3 出示一幅方格图和几组数对，让学生找出数对所在的相应位置。信息窗 2根据方向和距离确定物体的位置原虚化的目标： 在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。经研讨制定的实化目标： 能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。评价方法设计：一、 学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。全班

4、进行交流。提问：要确定物体的位置必须同时具备哪两个条件？二、出示情境图中右下角的平面图。学生观察平面图，质疑问难。提问：根据平面图，你知道图上 1 厘米表示实际距离多少吗？你能计算红军阵地与指挥部之间的实际距离吗？你能描述红军阵地在指挥部的什么位置？教师质疑：只说在指挥部的西北方向 10 千米处能确定具体位置吗？引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。学生尝试测量后教师演示用量角器测量角度的方法。提问：怎样正确描述红军阵地的具体位置？学生回答，教师规范。谈话：你能总结确定物体所在具体位置的方法吗？练习：课件出示教材自主练习 1 题的平面图，问学生以雷达站为观测点：巡洋舰的位置在（

5、）偏（）方向上，距离雷达站（ ）千米。信息窗 3利用方向和距离描述路线原虚化的目标： 通过教学，使学生学会观察和分析简单的平面图。能够用语言描述简单的线路图。在解决实际问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。经研讨制定的实化目标： 学会观察和分析简单的平面图。能够用语言描述简单的线路图。评价方法设计：（1） 如何看路线图请同学们看信息窗 3 路线图（出示信息窗，不带角度、距离） ，你能提出什么问题？老师有选择性记录问题：A:从指才?部到5号怎样走？B:从5号到宿营地怎样走？教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B 两个问题。 （学生互相回答）（2） 利用方向和距离描述路线出示增加方向距离的路线图，提出要求：请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成 A 问题。（学生同桌讨论，教师巡视参与讨论。 ）教师组织订正交流，确定正确的答案。提问：怎样描述才准确并有调理？确立起由（ ）出发向（） ，行（ ）米到达（ ）这样