小学科学新旧课程标准的比较与评析-2019年精选文档

1、小学科学新旧课程标准的比较与评析2017 年 2 月 6 日，教育部官方网站发布了义务教育小学科学课程标准，并从今年秋季开始实施。为满足广大小学科学教师的需求，笔者以全日制义务教育科学（36年级）课程标准（实验稿）（以下?称旧课标）和义务教育小学科学课程标准（以下简称新课标）为依据，从课程性质、目标、内容、实施、评价等方面逐句品读，比较，评析，显示出新旧课标间的继承与创新。一、前言（一）导语旧课标用三个自然段，从时代发展要求人手，提出“科学素养”对人的发展的重要性， 介绍小学科学课程改革的理论及实践背景，通过开设科学课程，顺应儿童身心发展需求，把“经历探究学习”作为重点加以突出。 强调通过“探

2、究学习”培养小学生的“科学素养”。新课标用两个自然段，在介绍“科学素养”重要性的同时，把“科学素养”解构为科学知识、科学方法、科学精神、科学态度和社会责任等要素。以此为核心，展开新课标的“体系构建”。新课标指出，小学科学课程要按照“立德树人”的要求培养小学生的“科学素养”， 为他们继续学习和终身发展打好基础。 “科学素养”这一学科育人宗旨的背后， 直指“人的全面发展”。“科学素养”是小学科学课程贯彻落实中国学生发展核心素养的具体体现。“科学素养”的提出为日后制订小 学科学学科核心素养培养计划奠定了基础。（二）课程性质旧课标用一个自然段，描述了小学科学课程应呵护儿童 好奇心，培养儿童科学的兴趣和

3、求知欲，引领儿童学习科学知识， 帮助儿童体验科学活动的过程和方法，了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处等三大任务。同时指出： 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。新课标采用三个自然段的篇幅，分别对小学科学课程的 基础性、实践性、综合性进行详细介绍。明确指出：小学科学课 程是一门基础性、实践性、综合性课程。基础性课程，新课标强调科学知识、过程与方法、应用 能力、社会参与、社会责任等方面的学习创新。实践性课程，新课标强调从小学生的生活世界出发，采 用亲身经历、动手实践、合作交往来认识世界，符合儿童的认知 特点，符合自然科学的学习方法。综合性课程，新课标在旧课标的基

4、础上，一是新增 技术与工程内容；综合呈现科学知识和科学方法，强调物质科学、 生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域之间的相互渗 透和相互联系，注重自然世界的整体性， 发挥不同知识领域的教 育功能和思维培养功能，体现了内容综合。二是加强各种学习方 法的结合。如学习内容与已有经验的结合，动手与动脑的结合, 书本知识学习与社会实践的结合，理解自然与解决问题的结合。三是基于课程改革成果，第一次从国家层面提出：科学课程要与 并行开设的语文、数学等课程相互渗透，以促进学生的全面发展。（三）课程理念旧课标的基本理念有六条：科学课程要面向全体学生， 学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心， 科学课

5、程的 内容要满足社会和学生双方面的需要，科学课程应具有开放性， 科学课程的评价应能促进小学生科学素养的形成与发展。新课标理念只有四条。一是面向全体学生，二是倡导探 究式学习，三是保护学生的好奇心和求知欲，四是突出学生的主体地位。新课标的变化主要体现在三个方面：一是学习方式的变 化，即把旧课标里的“科学学习以探究为核心”修改为“倡 导探究式学习”，并对探究式学习进行重新界定。新课标强 调，小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是小学生学习科学的重要方式。 强调“做中学”和“学中思”， 通过合 作与探究，逐步培养学生的多种认知能力和实践创新能力。二是把“保护学生的好奇心和求知欲”作为课程基

6、本理念，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻 乐见的科学主题中，强调主动学习和主题学习、综合学习。三是 把学习评价要求、开放性要求、个人与社会需求等旧课标里的理念融入其他板块。理念由六条变为四条，简洁，鲜明，重点 突出。（四）设计思路旧课标将36年级的科学学习作为一个完整的学习阶段， “内容标准”列表所表述的是6 年级学生结束时应达到的水平，没有年级和年段的划分。这种表述方式，不利于教材编写者和教师日常教学中对“内容标准”的深浅把握， 容易造成学习内容偏深偏难。同时，只在36年级开设科学课，造成儿童从幼儿园到小学的科学学习出现断层。新课标的变化主要为三个方面。一是从

7、一年级起开设科学课， 满足了小学生对科学与技术的好奇心和求知欲， 承接了我国小学科学教育从一年级开课的课程经验， 应用了国际科学教育取得的新成果， 突出了幼小学段的衔接。 二是基于小学生的年龄特征与认知规律，新课标把小学生六年的学习时间划分为 1 C2年级，3-4年级，56年级三个学段，而且把“内容标准”分配到具体年段，修正了旧课标的不足。三是新课标在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域分别选择 6 个、 6 个、 3 个、 3 个共 18 个主要概念作为小学科学课程“内容标准”的载体，将科学、技术、社会与环境这一学习内容融人其中。四大领域18 个主要概念被分解成 75 个学习内容，分配到三个学段的“内容标准”里。二、课程目标（一）总目标旧课标提出的总目标包括：科学探究的过程和方法，情感、态度、价值观，科学知识三个维度。基于科学探究既是课程 内容、又是课程目标的设计定位，旧课标把科学探究列为小 学科学课程的第一分目标， 导致小学科学教师误认为： 小学生只 要经历了、参与了科学探究活动，科学学习的目标就达到了。新课标把旧课标的“三维”总目标修改为以“科学 素养”为总目标，把保持和发展小学生的好奇心与求知欲作为科 学素养的第一目标单列出来。 总目标还包括科学知识， 科学探究 在内的多种认