夏商周政治制度

1、第2节学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源目目录录素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究学习目标定位学习目标定位学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源目目录录素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源目目录录素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导

2、导学学典典型型例例题题探探究究目目录录知能创新导学知能创新导学学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综

3、综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录【点拨【点拨1 1】为什么说夏朝是我国第一个奴隶制王朝？】为什么说夏朝是我国第一个奴隶制王朝？提示：提示：(1)(1)生产资料所有制发生变化，生产资料所有制发生变化，“公天下公天下”变为变为“家天下家天下”，经济上的私有制已确立。经济上的私有制已确立。(2)(2)王位继承制发生了变化，即王位世袭制代替了禅让制，氏族公社王位继承制发生了变化，即王位世袭制代替了禅让制，氏族公社制

4、已瓦解。制已瓦解。(3)(3)国家机构初具规模，产生了保护私有制和剥削阶级的国家机器。国家机构初具规模，产生了保护私有制和剥削阶级的国家机器。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录1.(20091.(2009韶关模拟韶关模拟) )古书记载，夏朝中央官吏有古书记载，夏朝中央官吏有“六卿六卿”，地方官，地方官吏吏“牧正牧正”、“九州之伯九州之伯”等。上述材料说明的问题是等。上述材料说明的问题是( )( )夏朝有了国家权力机构夏朝有了国家权力机构夏朝出现了凌驾于社会之上的公共权力夏朝出现

5、了凌驾于社会之上的公共权力夏朝官制已内外有别夏朝官制已内外有别夏朝后期出现了暴政和社会动荡夏朝后期出现了暴政和社会动荡A.A. B. B.C.C. D. D.【解析】【解析】选选B B。本题考查提取有效历史信息的能力。从夏朝官员的设。本题考查提取有效历史信息的能力。从夏朝官员的设置可知置可知正确。而夏朝官员有中央官吏和地方官吏，这体现了正确。而夏朝官员有中央官吏和地方官吏，这体现了。而而在材料中未曾体现。在材料中未曾体现。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录【点拨【点拨2 2】井

6、田制和分封制的关系是什么？】井田制和分封制的关系是什么？提示：提示：(1)(1)分封制是奴隶社会的政治制度，井田制是其经济制度；分分封制是奴隶社会的政治制度，井田制是其经济制度；分封制建立在井田制基础之上，二者之间的纽带主要是土地，没有井封制建立在井田制基础之上，二者之间的纽带主要是土地，没有井田制就没有分封制。田制就没有分封制。(2)(2)井田制是奴隶社会的经济基础，分封制是与之相适应的上层建筑。井田制是奴隶社会的经济基础，分封制是与之相适应的上层建筑。(3)(3)两种制度都适应了当时生产力发展的水平，巩固了西周奴隶主的两种制度都适应了当时生产力发展的水平，巩固了西周奴隶主的统治，使西周走向

7、强盛。统治，使西周走向强盛。(4)(4)春秋时期，两种制度均走向瓦解，也标志着奴隶社会走向解体。春秋时期，两种制度均走向瓦解，也标志着奴隶社会走向解体。两种制度瓦解的根本原因是生产力的发展，特别是铁器和牛耕的使两种制度瓦解的根本原因是生产力的发展，特别是铁器和牛耕的使用。用。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录2.2.下列对西周井田制和分封制关系的表述，正确的是下列对西周井田制和分封制关系的表述，正确的是( )( )A.A.分封制决定井田制，井田制影响分封制分封制决定井田制，井田

8、制影响分封制B.B.井田制决定分封制，分封制又反作用于井田制井田制决定分封制，分封制又反作用于井田制C.C.井田制决定分封制，分封制又决定井田制井田制决定分封制，分封制又决定井田制D.D.分封制是基础，井田制是保障分封制是基础，井田制是保障【解析】【解析】选选B B。本题考查理解与分析能力。井田制与分封制的关系是。本题考查理解与分析能力。井田制与分封制的关系是经济基础与上层建筑的关系，经济基础决定上层建筑，上层建筑又经济基础与上层建筑的关系，经济基础决定上层建筑，上层建筑又反作用于经济基础，故反作用于经济基础，故B B最准确。最准确。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备

9、课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录典型例题探究典型例题探究学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录【例【例1 1】(2009(2009北京高考北京高考) )右图是北京广安门右图是北京广安门桥北的蓟城纪念柱。桥北的蓟城纪念柱。礼记礼记载：载：“武王克殷武王克殷反商，未及下车，而封

10、黄帝之后于蓟。反商，未及下车，而封黄帝之后于蓟。”与蓟与蓟城建立相关的制度是城建立相关的制度是A.A.禅让制禅让制 B.B.井田制井田制C.C.分封制分封制 D.D.郡县制郡县制【解题分析】【解题分析】高考注重考查对教材基本概念的理解和把握。分封制高考注重考查对教材基本概念的理解和把握。分封制是西周时期基本的政治制度，是西周奴隶制国家强盛的政治保证。是西周时期基本的政治制度，是西周奴隶制国家强盛的政治保证。分封的对象包括王族、功臣和先代贵族等，结合材料中的分封的对象包括王族、功臣和先代贵族等，结合材料中的“武王克武王克殷反商殷反商”、“封黄帝之后于蓟封黄帝之后于蓟”来判断，应为分封制。来判断，

11、应为分封制。答案：答案：C C学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录【变式训练】【变式训练】“到公元前到公元前800800年，西周有二百多个大大小小的诸侯年，西周有二百多个大大小小的诸侯国，其中国，其中2525个封国较大，具有重要的地位个封国较大，具有重要的地位”。这些诸侯国。这些诸侯国( )( )A.A.承担向周天子交纳土地税，带兵打仗等义务承担向周天子交纳土地税，带兵打仗等义务B.B.其君主不是封国内的最高统治者其君主不是封国内的最高统治者C.C.有利于维护周天子有利于维护周天

12、子“天下共主天下共主”的地位，扩大了周的统治范围的地位，扩大了周的统治范围D.25D.25个大的封国大多是在争霸战争中形成的个大的封国大多是在争霸战争中形成的答案：答案：C C学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录【例【例2 2】(2009(2009全国高考全国高考) )古人在分析姓氏起源时说：古人在分析姓氏起源时说：“氏于国，氏于国，则齐鲁秦吴则齐鲁秦吴氏于字，则孟孙叔孙；氏于居，则东门北郭。氏于字，则孟孙叔孙；氏于居，则东门北郭。”由由此推论，司马、司徒等姓氏应源自此推论，司马

13、、司徒等姓氏应源自A.A.官名官名 B.B.爵位爵位 C.C.谥号谥号 D.D.行业行业学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录【解题分析】【解题分析】以历史知识为依托，注重对生活常识问题的考查，是以历史知识为依托，注重对生活常识问题的考查，是近几年高考的新趋向。本题以中国古代的政治制度为背景，考查学近几年高考的新趋向。本题以中国古代的政治制度为背景，考查学生对中国姓氏起源的理解。解答本题首先要注重对材料内容的分析，生对中国姓氏起源的理解。解答本题首先要注重对材料内容的分析，具体见下

14、图：具体见下图：如上图所示，司马、司徒等姓氏应源自官名。如上图所示，司马、司徒等姓氏应源自官名。答案：答案：A A学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录【变式训练】【变式训练】(2009(2009柳州模拟柳州模拟) )中国姓氏产生的方式有很多，有以中国姓氏产生的方式有很多，有以时令为姓的，有以出生地、居住地为姓的，有以古分封的国名为姓时令为姓的，有以出生地、居住地为姓的，有以古分封的国名为姓的，有以封邑为姓的，有以神话中的传说为姓的，有以赏赐的爵号的，有以封邑为姓的，有以神话中的传

15、说为姓的，有以赏赐的爵号为姓的，有以避讳或某种原因改姓的，有以谥号为姓的为姓的，有以避讳或某种原因改姓的，有以谥号为姓的就产生就产生方式而言，下列四个姓氏中区别于其他三个姓氏的是方式而言，下列四个姓氏中区别于其他三个姓氏的是( )( )A.A.宋宋 B.B.鲁鲁 C.C.卫卫 D.D.王王答案：答案：D D学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录学业达标训练学业达标训练学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导

16、学学典典型型例例题题探探究究目目录录1.1.史书上载史书上载“益益( (当时一部落首领当时一部落首领) )干启位，启杀之干启位，启杀之”。启这一做法，。启这一做法，对我国古代政治制度产生的最主要影响是对我国古代政治制度产生的最主要影响是( )( )A A实行了禅让制实行了禅让制 B B建立了奴隶制国家建立了奴隶制国家C C开创了王位世袭制开创了王位世袭制 D D确立了皇帝制确立了皇帝制【解析】【解析】选选C C。本题考查学生的理解分析能力。从材料中。本题考查学生的理解分析能力。从材料中“益干启位益干启位”并结合所学知识可知，当时王位世袭制代替禅让制遭到了反对，启以并结合所学知识可知，当时王位世

17、袭制代替禅让制遭到了反对，启以武力镇压，这一事件在我国历史上的主要影响是开创了王位世袭制。武力镇压，这一事件在我国历史上的主要影响是开创了王位世袭制。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录2.2.夏朝与尧舜禹时期比较，主要的不同点是夏朝与尧舜禹时期比较，主要的不同点是( )( )A.A.使用奴隶使用奴隶 B.B.财产私有财产私有C.C.王位世袭王位世袭 D.D.贫富分化贫富分化【解析】【解析】选选C C。本题考查比较与分析能力。尧舜禹时期是原始社会解。本题考查比较与分析能力。尧舜禹

18、时期是原始社会解体时期，出现了私有制和贫富分化，也有部分开始使用奴隶劳动。但体时期，出现了私有制和贫富分化，也有部分开始使用奴隶劳动。但在政治上实行禅让制，而夏朝实行的是王位世袭制。在政治上实行禅让制，而夏朝实行的是王位世袭制。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录3.3.史记史记中中“纣师虽众，皆无战之心，心欲武王亟入纣师虽众，皆无战之心，心欲武王亟入武王驰之，武王驰之，纣兵皆崩，畔（叛）纣纣兵皆崩，畔（叛）纣”的内容，反映的史实是的内容，反映的史实是( )( )A.A.商灭夏商

19、灭夏 B.B.周灭商周灭商C.C.国人暴动国人暴动 D.D.西周灭亡西周灭亡【解析】【解析】选选B B。本题考查对史料的理解能力。材料反映了武王伐纣，。本题考查对史料的理解能力。材料反映了武王伐纣，纣师倒戈的史实，即周武王灭商的史实。纣师倒戈的史实，即周武王灭商的史实。C C项是西周奴隶和平民反抗项是西周奴隶和平民反抗周厉王残暴统治的斗争，周厉王残暴统治的斗争，A A、D D与材料亦不符。与材料亦不符。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录4.4.在下列历史事件中，导致王朝更替的是

20、在下列历史事件中，导致王朝更替的是( )( )A.A.盘庚迁殷盘庚迁殷 B.B.牧野之战牧野之战C.C.国人暴动国人暴动 D.D.分封诸侯分封诸侯【解析】【解析】选选B B。本题考查对基本史实的掌握。本题考查对基本史实的掌握。A A、D D两项均巩固了当时两项均巩固了当时的统治，的统治，C C项并未导致王朝更替，项并未导致王朝更替，B B项牧野之战导致周武王灭商，西周项牧野之战导致周武王灭商，西周建立。建立。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录5.5.周厉王不听谏言，周厉王不听谏

21、言，“防民之口，甚于防川防民之口，甚于防川”的直接后果是的直接后果是( )( )A.A.武王伐纣武王伐纣 B.B.国人暴动国人暴动C.C.西周灭亡西周灭亡 D.D.东周兴起东周兴起【解析】【解析】选选B B。本题考查对史实的识记能力。周厉王统治残暴，不听。本题考查对史实的识记能力。周厉王统治残暴，不听谏言，终于引发了奴隶和平民的反抗，即国人暴动。谏言，终于引发了奴隶和平民的反抗，即国人暴动。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录6.6.据据左传左传鲁宣公十五年记载鲁宣公十五年记载“

22、民不肯尽力于公田民不肯尽力于公田”。下列对引文。下列对引文中所说中所说“公田公田”特点的叙述不正确的是特点的叙述不正确的是( )( )A.A.土地归国家所有土地归国家所有B.B.平均分配劳动产品平均分配劳动产品C.C.受田者对土地有权世代使用受田者对土地有权世代使用D.D.奴隶和庶民集体耕种奴隶和庶民集体耕种【解析】【解析】选选B B。本题考查学生对井田制的理解。本题考查学生对井田制的理解。A A、C C、D D分别反映了井分别反映了井田制的性质、内容及与井田制相适应的生产方式，均正确。公田的产田制的性质、内容及与井田制相适应的生产方式，均正确。公田的产品全部属于奴隶主，平均分配劳动产品是不可

23、能的。品全部属于奴隶主，平均分配劳动产品是不可能的。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录7.7.有学者把文字的发明作为文明出现的标志之一，作为史料，下列所有学者把文字的发明作为文明出现的标志之一，作为史料，下列所选取的一组甲骨文主要反映了中国古代的选取的一组甲骨文主要反映了中国古代的( )( )A.A.禅让制禅让制 B.B.分封制分封制C.C.郡县制郡县制 D.D.井田制井田制【解析】【解析】选选B B。本题考查分析判断能力。从上述甲骨文。本题考查分析判断能力。从上述甲骨文“王王

24、”、“国国”、“侯侯”中可看出当时已出现诸侯、封国，由此判断是分封制。中可看出当时已出现诸侯、封国，由此判断是分封制。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录8.8.西周分封制与井田制之间的纽带是西周分封制与井田制之间的纽带是( )( )A.A.王位和权力王位和权力 B.B.土地和义务土地和义务C.C.贡赋和工具贡赋和工具 D.D.工具和奴隶工具和奴隶【解析】【解析】选选B B。本题考查学生的理解与分析能力。井田制是经济基础，。本题考查学生的理解与分析能力。井田制是经济基础，分封制是

25、与之相适应的上层建筑，周王将土地分封给诸侯，诸侯要承分封制是与之相适应的上层建筑，周王将土地分封给诸侯，诸侯要承担相应的义务。故联系分封制与井田制的纽带是担相应的义务。故联系分封制与井田制的纽带是B B。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录9.9.阅读下列材料：阅读下列材料：材料一材料一 昔武王克商，成王定之，选建明德，以藩屏周。昔武王克商，成王定之，选建明德，以藩屏周。左传左传材料二材料二 天子适诸侯，曰巡狩。巡狩者，巡所守也。诸侯朝于天子，天子适诸侯，曰巡狩。巡狩者，巡所守也

26、。诸侯朝于天子，曰述职。述职者，述所职也。无非事者曰述职。述职者，述所职也。无非事者一不朝则贬其爵，再不朝一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。则削其地，三不朝则六师移之。孟子孟子告子告子材料三材料三 ( (周周) )王夺郑伯王夺郑伯( (郑庄公郑庄公) )政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之郑伯御之(周周) )王卒大败，祝聃王卒大败，祝聃( (郑庄公的臣下郑庄公的臣下) )射射( (周周) )王中肩。王中肩。左传左传学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例

27、例题题探探究究目目录录请回答：请回答：(1)(1)材料二所述的政治制度是什么？试根据材料一说明这一制度推行材料二所述的政治制度是什么？试根据材料一说明这一制度推行的目的。的目的。(2)(2)材料三与材料二相比出现了什么新问题？反映的本质问题是什么？材料三与材料二相比出现了什么新问题？反映的本质问题是什么？【解析】【解析】本题考查学生阅读归纳材料的能力。第本题考查学生阅读归纳材料的能力。第(1)(1)题，可根据材料题，可根据材料得出是分封制。第得出是分封制。第(2)(2)题注意把握诸侯题注意把握诸侯“不朝不朝”“”“射王中肩射王中肩”这一现这一现象的本质是分封秩序的破坏。象的本质是分封秩序的破坏

28、。答案：答案：(1)(1)分封制。巩固西周奴隶主统治。分封制。巩固西周奴隶主统治。(2)(2)王室衰微，诸侯不尊天子。分封制逐渐崩溃。王室衰微，诸侯不尊天子。分封制逐渐崩溃。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录素能综合检测素能综合检测学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录一、选择题一、选择题( (本大题共本大题共8 8小题，每小题小题，每小题3 3分，共分，共2424

29、分分) )1.1.礼记礼记：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。力为己，大人世及以为礼。”这段文字中的这段文字中的“大道大道”是指是指( )( )禅让制禅让制 世袭制世袭制 公有制公有制 私有制私有制A.A. B. B. C. C. D. D.【解析】【解析】选选A A。本题考查学生的理解分析能力。材料反映了王位世袭。本题考查学生的理解分析能力。材料反映了王位世袭制代替禅让制，私有制取代公有制的史实。故制代替禅让制，私有制取代公有制的史实。故“大道大道”是指原始社是指原始社会的禅让制和公有制。会的禅让制和公有制。学学

30、习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录2.(20092.(2009韶关模拟韶关模拟)“)“於是启遂即天子之位於是启遂即天子之位有扈氏不服，启伐有扈氏不服，启伐之，大战於甘。之，大战於甘。”史记史记夏本纪夏本纪这段记载，反映了国家这段记载，反映了国家( )( )A.A.运用强制力量镇压被统治者的反抗运用强制力量镇压被统治者的反抗B.B.通过征收赋税维持国家机器运作通过征收赋税维持国家机器运作C.C.履行管理国家安全的职责履行管理国家安全的职责D.D.发挥调节社会矛盾的职能发挥调节社会矛盾

31、的职能【解析】【解析】选选A A。本题考查阅读史料提取有效信息的能力。根据材料中。本题考查阅读史料提取有效信息的能力。根据材料中“有扈氏不服，启伐之，大战於甘有扈氏不服，启伐之，大战於甘”可知启运用武力镇压有扈氏的可知启运用武力镇压有扈氏的反抗，故反抗，故A A正确。正确。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录3.3.先秦经典先秦经典尚书尚书多次提到多次提到“民主民主”：“天惟时求民主，乃大降天惟时求民主，乃大降显休命于成汤显休命于成汤”，意即，意即“上天为民求主，降大任于成汤，使

32、为民上天为民求主，降大任于成汤，使为民主主”。对材料中。对材料中“民主民主”的正确理解是的正确理解是( )( )A.“A.“民主民主”是指最高统治者是指最高统治者B.B.中国的民主政治早于西方中国的民主政治早于西方C.C.成汤是民主的领导者成汤是民主的领导者D.D.商朝的最高权力属于人民商朝的最高权力属于人民【解析】【解析】选选A A。本题考查理解与分析能力。材料中。本题考查理解与分析能力。材料中“上天为民求主，上天为民求主，降大任于成汤，使为民主降大任于成汤，使为民主”，指成汤为民之主人，即最高统治者，指成汤为民之主人，即最高统治者，并非指多数人享有权力的并非指多数人享有权力的“民主民主”。

33、学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录4.4.尚书尚书牧誓牧誓记载记载“王朝至于商郊牧野，王曰王朝至于商郊牧野，王曰今商王受，惟今商王受，惟妇言是用，暴虐于百姓妇言是用，暴虐于百姓”。材料中所反映的战争性质是。材料中所反映的战争性质是( )( )A.A.诸侯兼并战争诸侯兼并战争 B.B.诸侯争霸战争诸侯争霸战争C.C.反抗暴政的战争反抗暴政的战争 D.D.地方叛乱战争地方叛乱战争【解析】【解析】选选C C。本题考查理解与分析能力。材料中的战争即武王伐纣。本题考查理解与分析能力。材料

34、中的战争即武王伐纣。武王伐纣是由商纣的暴虐无道引起的，其性质是奴隶主阶级领导的武王伐纣是由商纣的暴虐无道引起的，其性质是奴隶主阶级领导的反抗统治者暴政的正义斗争。反抗统治者暴政的正义斗争。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录5.5.左传左传昭公七年昭公七年：“天有十日，人有十等。下所以事上，上天有十日，人有十等。下所以事上，上所以共神也。故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂。所以共神也。故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂。”上述材上述材料反映了西周社会结构的基本特点是料反映了西

35、周社会结构的基本特点是( )( )A.A.严格的等级关系严格的等级关系B.B.嫡长子拥有继承特权嫡长子拥有继承特权C.C.通过垄断神权强化王权通过垄断神权强化王权D.D.血缘纽带和政治关系紧密结合血缘纽带和政治关系紧密结合【解析】【解析】选选A A。本题考查理解史料的能力。结合材料中。本题考查理解史料的能力。结合材料中“天有十日，天有十日，人有十等人有十等”及各级隶属关系来看，材料反映的是西周社会严格的等及各级隶属关系来看，材料反映的是西周社会严格的等级关系。级关系。B B、C C、D D明显与材料内容不符。明显与材料内容不符。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资

36、资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录6.(6.(思维拓展题思维拓展题) )下列引文均出自古代典籍，其中反映井田制实质的下列引文均出自古代典籍，其中反映井田制实质的是是( )( )A.“A.“今大道既隐，天下为家今大道既隐，天下为家”B.“B.“富者越陌连阡，贫者无立锥之地富者越陌连阡，贫者无立锥之地”C.“C.“溥天之下，莫非王土溥天之下，莫非王土”D.“D.“大道之行也，天下为公大道之行也，天下为公”【解析】【解析】选选C C。本题考查学生阅读分析史料的能力。井田制是奴隶社。本题考查学生阅读分析史料的能力。井田制是奴隶社会的土地国有制，周天子

37、代表国家掌握着土地的所有权，即会的土地国有制，周天子代表国家掌握着土地的所有权，即“溥天溥天之下，莫非王土之下，莫非王土”。A A反映了禅让制被世袭制取代。反映了禅让制被世袭制取代。B B反映了阶级对反映了阶级对立的情况。立的情况。D D反映了原始社会公有制的状况。反映了原始社会公有制的状况。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录7.(20097.(2009东北师大附中模拟东北师大附中模拟) )孟子孟子告子告子载：载：“天子适诸侯，天子适诸侯，曰巡狩，曰巡狩，诸侯朝于天子，曰述职。

38、诸侯朝于天子，曰述职。一不朝则贬其爵，再不一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移朝则削其地，三不朝则六师移( (讨伐讨伐) )之。之。”这段材料反映的是这段材料反映的是( )( )A.A.西周初年的分封制西周初年的分封制B.B.西周末年周王室的衰落西周末年周王室的衰落C.C.春秋时期的诸侯争霸春秋时期的诸侯争霸D.D.战国时期的群雄并立战国时期的群雄并立【解析】【解析】选选A A。本题考查学生的理解能力。材料反映了周天子与诸侯。本题考查学生的理解能力。材料反映了周天子与诸侯之间的权利义务关系。之间的权利义务关系。“一不朝一不朝三不朝则六师移三不朝则六师移( (讨伐讨伐) )之之”反反映

39、了周王室的权威。故材料反映的是西周初年分封制的情况，映了周王室的权威。故材料反映的是西周初年分封制的情况，B B、C C、D D均与材料内容不符。均与材料内容不符。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录8.(20098.(2009南京模拟南京模拟) )据据春秋春秋记载，西周初年，周天子分封鲁国记载，西周初年，周天子分封鲁国时举行了一场隆重的策命典礼，并由司空时举行了一场隆重的策命典礼，并由司空( (官职官职)“)“授土授土”，司徒，司徒( (官官职职)“)“授民授民”。对这一史实最

40、恰当的解释是。对这一史实最恰当的解释是( )( )A A周天子用最高礼节接待鲁国国君周天子用最高礼节接待鲁国国君B B鲁国国君的权力来源于周天子鲁国国君的权力来源于周天子C C鲁国国君的地位与周天子相似鲁国国君的地位与周天子相似D D周天子重视礼仪制度建设周天子重视礼仪制度建设【解析】【解析】选选B B。本题考查理解分析能力。周天子举行隆重的策命典礼，。本题考查理解分析能力。周天子举行隆重的策命典礼，目的是实施分封。故目的是实施分封。故D D不符合题意，在分封制中周天子分封鲁国，即不符合题意，在分封制中周天子分封鲁国，即鲁国国君的权力来源于周天子。故鲁国国君的权力来源于周天子。故B B正确，另

41、外正确，另外A A、C C表述错误。表述错误。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录二、非选择题二、非选择题( (本大题共本大题共2 2小题，第小题，第9 9题题1313分，第分，第1010题题1313分，共分，共2626分分) )9.9.阅读下列材料：阅读下列材料：材料一材料一 武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是封功臣谋士，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。于是

42、封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁；而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁；封召公奭于燕；封弟叔鲜于管；弟叔度于蔡。余各以次受封。封召公奭于燕；封弟叔鲜于管；弟叔度于蔡。余各以次受封。史记史记周本纪周本纪材料二材料二 天子适诸侯，曰巡狩。巡狩者，巡所守也。诸侯朝于天子，天子适诸侯，曰巡狩。巡狩者，巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职。述职者，述所职也。无非事者曰述职。述职者，述所职也。无非事者一不朝则贬其爵，再不一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。朝则削其地，三不朝则六师移之。孟子孟子告子告子学学习习目目标标定定位位学学业业达达标

43、标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录材料三材料三 周公教成王说：周公教成王说：“你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。纳贡的如果礼貌不好，即是侮慢王朝，等于不贡。纳贡的如果礼貌不好，即是侮慢王朝，等于不贡。”范文澜范文澜中国通史中国通史第一卷第一卷材料四材料四 幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火，诸侯悉至幽王为烽燧大鼓，有寇至则举烽火，诸侯悉至史记史记周本纪周本纪材料五材料五 平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯

44、。政由方伯。史记史记周本纪周本纪请回答：请回答：(1)(1)据材料一说明，在周初能够取得据材料一说明，在周初能够取得“封侯封侯”的主要是哪些人？的主要是哪些人？“封封功臣谋士功臣谋士”时为什么将尚父列为时为什么将尚父列为“首封首封”？(4(4分分) )(2)(2)据材料二、三、四说明受封诸侯对周王有哪些义务？据材料二、三、四说明受封诸侯对周王有哪些义务？(6(6分分) )(3)(3)材料五中材料五中“周室衰微周室衰微政由方伯政由方伯”说明了什么？说明了什么？(3(3分分) )学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学

45、典典型型例例题题探探究究目目录录【解析】【解析】本题主要考查学生对分封制的理解。第本题主要考查学生对分封制的理解。第(1)(1)题主要考查分封题主要考查分封的范围，结合材料可以判断其范围。第的范围，结合材料可以判断其范围。第(2)(2)题可以由材料二、三、四题可以由材料二、三、四中的有效信息进行判断。第中的有效信息进行判断。第(3)(3)题主要考查分封制的崩溃状况。题主要考查分封制的崩溃状况。答案：答案：(1)(1)王族、功臣和先代的贵族。因为姜尚帮助周文王整顿政治王族、功臣和先代的贵族。因为姜尚帮助周文王整顿政治和军事，使周发展为强国，也为武王灭商发挥了重要作用。和军事，使周发展为强国，也为

46、武王灭商发挥了重要作用。(2)(2)服从周王命令，向周王贡献财物，派兵随同周王作战。服从周王命令，向周王贡献财物，派兵随同周王作战。(3)(3)周王室已经衰微，天子对诸侯国的支配权已经转移到周王室已经衰微，天子对诸侯国的支配权已经转移到“方伯方伯”手手中。中。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录10.(10.(探究创新探究创新) )阅读下列材料：阅读下列材料：材料一材料一 荀子荀子记载西周初年分封记载西周初年分封7171国中姬姓诸侯国所占比例国中姬姓诸侯国所占比例图图材料二材料二

47、 下图为宜侯簋，铸有铭文，记述了周王封宜侯并赏赐祭下图为宜侯簋，铸有铭文，记述了周王封宜侯并赏赐祭祀器具、土地和奴隶之事。祀器具、土地和奴隶之事。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录材料三材料三 周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。史记史记秦始皇本纪秦始皇本纪材料四材料四 “夏商周断代工程夏商周断代工程”于于19961996年正式设定，成为中国年正式设定，成

48、为中国“九五九五”期间重点科技攻关计划项目。为了使工程规定的目标能顺利实现，期间重点科技攻关计划项目。为了使工程规定的目标能顺利实现，国务院成立了由国家科委副主任邓楠为组长、七个部委领导为成员国务院成立了由国家科委副主任邓楠为组长、七个部委领导为成员的领导小组，李铁映、宋健二人为工程特别顾问。聘任历史学家李的领导小组，李铁映、宋健二人为工程特别顾问。聘任历史学家李学勤、碳学勤、碳1414专家仇士华、考古学家李伯谦、天文学家席泽宗为工专家仇士华、考古学家李伯谦、天文学家席泽宗为工程程“首席科学家首席科学家”，主持由，主持由2121位不同学科的专家组成的专家组工作。位不同学科的专家组成的专家组工作

49、。陈宁陈宁“夏商周断代工程夏商周断代工程”争议难平争议难平学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录请回答：请回答：(1)(1)结合材料一和材料二，概括指出分封制的特点。结合材料一和材料二，概括指出分封制的特点。(4(4分分) )(2)(2)试结合材料三分析，后世统治者可以仿效西周分封治国吗？为什试结合材料三分析，后世统治者可以仿效西周分封治国吗？为什么？么？(4(4分分) )(3)(3)史料一般分为原始史料与二手史料两大类。从研究西周历史的角史料一般分为原始史料与二手史料两大类。从研

50、究西周历史的角度看，材料一、二所引用的史料属于哪一类？材料四中度看，材料一、二所引用的史料属于哪一类？材料四中“夏商周断夏商周断代工程代工程”所采用的研究方法有什么特点？所采用的研究方法有什么特点？(5(5分分) )【解析】【解析】本题考查学生读图及综合分析能力。第本题考查学生读图及综合分析能力。第(1)(1)题的关键要依据题的关键要依据材料内容来概括。第材料内容来概括。第(2)(2)题立足分封制的局限性来回答。第题立足分封制的局限性来回答。第(3)(3)题题荀子荀子的记载应属后人的追述，故属二手史料，而铭文属当时的的记载应属后人的追述，故属二手史料，而铭文属当时的记载，应属原始史料。其研究方

51、法可从材料内容中概括得出。记载，应属原始史料。其研究方法可从材料内容中概括得出。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录答案：答案：(1)(1)分封的主体主要是同姓亲族，分封的内容主要是土地和人分封的主体主要是同姓亲族，分封的内容主要是土地和人民。民。(2)(2)不可以。在分封制下，诸侯掌握了封疆内的行政、军事、财政大不可以。在分封制下，诸侯掌握了封疆内的行政、军事、财政大权，诸侯国的势力日益壮大，严重威胁中央。因此分封制不利于中权，诸侯国的势力日益壮大，严重威胁中央。因此分封制不利

52、于中央集权和国家的统一。央集权和国家的统一。(3)(3)材料一属二手史料，材料二属原始史料。材料一属二手史料，材料二属原始史料。特点：多学科综合研究、利用现代科技进行研究、政府主导。特点：多学科综合研究、利用现代科技进行研究、政府主导。( (其他其他表述，言之成理，可酌情给分表述，言之成理，可酌情给分) )学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录教师备课资源教师备课资源学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导

53、学学典典型型例例题题探探究究目目录录1.1.商汤灭桀和武王伐纣被古人称为商汤灭桀和武王伐纣被古人称为“汤武革命汤武革命”，对此处，对此处“革命革命”的解释最恰当的是的解释最恰当的是( )( )A.A.奴隶推翻奴隶主统治的斗争奴隶推翻奴隶主统治的斗争B.B.推翻残暴统治的正义斗争推翻残暴统治的正义斗争C.C.奴隶主政权之间的争霸斗争奴隶主政权之间的争霸斗争D.D.奴隶主改变社会经济形态的斗争奴隶主改变社会经济形态的斗争【解析】【解析】选选B B。本题考查理解问题的能力。商汤灭桀和武王伐纣都是。本题考查理解问题的能力。商汤灭桀和武王伐纣都是由于统治者的残暴统治引起的，故此处的由于统治者的残暴统治引

54、起的，故此处的“革命革命”意指推翻残暴统意指推翻残暴统治的正义斗争。治的正义斗争。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录2.2.在殷墟西北冈、武官村一带的陵墓里，都清理出来很多人殉、人在殷墟西北冈、武官村一带的陵墓里，都清理出来很多人殉、人祭的遗骨，每一墓地少则数十人，多则数百人，最多的达数千人，祭的遗骨，每一墓地少则数十人，多则数百人，最多的达数千人，这说明这说明( )( )A.A.人殉、人祭在这里普遍存在人殉、人祭在这里普遍存在B.B.阶级矛盾尖锐阶级矛盾尖锐C.C.商朝人生活

55、富足商朝人生活富足D.D.商文化落后商文化落后【解析】【解析】选选A A。本题考查分析和概括的能力。陵墓里清理出大量的人。本题考查分析和概括的能力。陵墓里清理出大量的人殉、人祭的遗骨，说明人殉、人祭在这里普遍存在。殉、人祭的遗骨，说明人殉、人祭在这里普遍存在。B B项在题干中无项在题干中无法体现。法体现。C C、D D两项不符合题意，因为从陵墓的出土情况可以推测商两项不符合题意，因为从陵墓的出土情况可以推测商朝奴隶主生活腐朽，但不能说明其富足和文化落后。朝奴隶主生活腐朽，但不能说明其富足和文化落后。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测

56、知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录3.3.三字经三字经写道写道“周武王，始诛纣，八百载，最长久周武王，始诛纣，八百载，最长久”。其中。其中“最长久最长久”的主要原因是周朝实行了的主要原因是周朝实行了( )( )A.A.世袭制世袭制 B.B.分封制分封制 C.C.禅让制禅让制 D.D.礼乐制度礼乐制度【解析】【解析】选选B B。本题考查理解分析能力。西周走向强盛的主要原因是。本题考查理解分析能力。西周走向强盛的主要原因是建立起比较完善的政治经济制度，即实行了分封制和井田制。建立起比较完善的政治经济制度，即实行了分封制和井田制。学学习习目目标标定定位位学学业业达达标标训训练练教教师师备备课课资资源源素素能能综综合合检检测测知知能能创创新新导导学学典典型型例例题题探探究究目目录录4.4.在下列甲骨文字中描述分封制度的是在下列甲骨文字中描述分封制度的是( )( )A.A