浅谈培养学生创新意识和创新能力

1、 浅谈培养学生创新意识和创新能力 (论文编号:mxl-10962)作 者：朱尤强 工作单位及地址：山东省胶南市王台中心中学邮 编：266425 联系电话谈培养学生创新意识和创新能力江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。”由此我们可以清楚地看到，创新是新时代的主旋律，因此，中小学教育应重视培养学生的创新意识。一、重视科学启蒙美国著名学者乔治·奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种知识体系，更重

2、要的是，它是人们观察世纪的一种方式。如果只重视知识传授，而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。因此，我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，鼓励他们关注科学的发展和进步。二、保护好奇意识“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。

3、因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，以激发学生的好奇意识。同时，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆实验。在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。三、营造创新氛围周忠昌在创造心理学一书中指出：“有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。”因此，学校教育要积极营造创新氛围，让学生置身于良好的创新环境中，并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新氛围。例如，在教室长廊上挂古今中外科学家画像和名言，利用黑板报、小报等定期摘录科学家的名言，引导

4、学生将科学家的名言摘录在自己的日记本扉页上，可激发起他们献身科学、追求科学的热情。还可举办有关科技知识讲座、开展科普知识竞赛、撰写科普文章、组织科技制作比赛等等，使之产生浓厚的探索兴趣，增强创新的意识。四、激发创造动机创造动机即直接推动人们从事创造活动的内在驱动力，它对人的创造行为起着导向、激励和强化的作用。创造动机源于内在动机和外在动机。内在动机是由学生的内部需要而引发的动机，如学生认识到创新活动的意义或对之有兴趣而积极参与创造性活动；外在动机在学校教育中主要表现为，学生为了得到老师和同学的肯定或奖励而进行创造性活动。成就动机是学生创新的动力源泉。有成就动机的学生具有较强的毅力，富于挑战性。

5、老师要让学生从学习的成就中体验出快乐，要让学生从答对一个问题、完成好一次作业、取得一个较好的学习成绩中获得满足感。因此，我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定与表扬学生，以激发他们的各种创造动机，启迪他们的创新精神。五、更新学生观念心理学理论认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。”因此，我们要明确：学生是学习的主人，而不是消极的听众；学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器。教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造创新的教学氛围。（一）积极思考。创新的基础是理解，教学中最大的弊病

6、是“学生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。因此，课堂教学中，当学生思考时，教师不要急于提供帮助，要有意给学生造成暂时失败感和短时焦虑，使学生的心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生注意力更加集中，从而激励学生运用内在潜能去自主探索、自主解决。（二）学会“解难”。在教学中，当学生“解难”时，老师要鼓励学生提出不同的见解，对学生提出的观点不要急于下结论，应主动接纳学生的错误与失败，帮助学生了解错在哪里，让学生在关心和支持的氛围中，不断获得学习机会。同时，对敢于设想创新、标新立异的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生创新思维的发展。（三）鼓励“善问”。众所周知，提问是课堂教学常用的环节，但

7、它不是教师的“专利”。教师要善于引导学生提出具有挑战性的新问题，以为创新作铺垫。学生提问时，教师要耐心倾听，及时鼓励，调动每位学生的参与意识，让每个学生都有获得成功的机会，都能享受到成功的喜悦。六、丰富实践活动实践活动是培养学生创造能力的重要途径。首先，要组织学生广泛开展科技活动。要针对学生崇拜科学家，爱好幻想，好奇好动，对大千世界的奥秘感兴趣的心理特征，结合科普宣传，广泛组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的科技活动。可组织学生开展小设想、小创造、小制作活动，让学生通过动手把设想、创造、发明变成现实。这些活动的开展，除了能让学生了解一些自然常识外，更重要的是能激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生的观察