追求讲课艺术建立自己的教学风格

1、追求讲课艺术，建立自己的教学风格        摘要:本文结合作者十几年的教学实践，从“热爱、信念与教书育人”，“突出思路与辨证授课”，“内容精选与语言”，“严肃活泼与双边教学”，“黑板书法与形象化”等方面介绍了如何努力追求讲课艺术，建立自己的教学风格的。在理论与实践相结合的基础上，阐明了追求讲课艺术，建立自己教学风格的重要意义。 优秀的教师一定是具有讲课艺术的，一定是具有自己的讲课风格的。学生时代，优秀教师的一堂课往往能在一生中留下永不磨灭的印象，激起学生对某门或某个课题的浓厚兴趣，从而最终使他们踏上为科学献身的

2、征途。这样的例子，举不胜举。 一堂高质量的课，不仅向学生传授精辟的科学知识，而且给予人们一种美的享受。在课堂上，老师象一块吸铁石，这包括逻辑力量的吸引，精神状态的吸附，思想境界的感召，对学生的信任与期待，幽默的情趣和循循善诱的方法等都深深地吸引、感动着学生。然而，并不是人人都能讲好课的。讲课如同一切科学和艺术一样，有它自己的。只有掌握它的规律，自觉地运用它，才能使主观符合客观，在讲课质量上产生飞跃。 十多年来，我在教学实践中注意不断探索，虚心向老教师学习，经常与年轻教师磋商，努力追求讲课艺术，逐渐形成了自己的教学风格。我体会，讲好课除了取决于内容的科学性外，还取决于讲课的艺术性；高质量的课都是

3、科学性和艺术性的统一。 一、热爱、信念与教书育人 “热爱”是当好教师的巨大动力。“人是要有点精神的”。做教师需要一种精神，这就是敬业精神。我理解的敬业精神就是：热爱+奉献。热爱是搞好一切工作的动力源泉。只有热爱，才会投入，才有可能尽心尽力，尽忠尽职。只有热爱事业，忠诚教育事业，才能有敬业精神。热爱学生是热爱教育事业的具体体现之一。 我认为，课后教师和学生之间是朋友，应该与学生建立平等、民主、亲密的师生关系。而课堂上，教师给学生的形象应当是一个孜孜不倦的学者。教师满腔热情，对所讲内容充满自信心和自豪感，他以坚忍不拔的毅力带领学生攻克知识堡垒，对真理的信仰使他在困难面前无所畏惧。以这样的感情和信仰

4、讲课，会使学生感受到一种精神力量，对学生的大脑皮层产生“刺激”，使学生加速吸收所讲的内容。基于这种认识，我在讲授每一个问题时，尽量使学生感到这部分内容有学头，是可信的，激发学生的积极性，从正面感染学生。即使有争议的内容，讲明不同学派的观点以及教材的立足点，教会学生如何掌握和评价这些理论。而不是把要讲的内容“谦虚地”评价一番。 在教学中，我体会到教学是一个智育与德育融为一体的过程，没有不包括思想影响的智育。因而教师要注意自己风度气质，为人师表，教书育人。教师通过对知识的满腔热情，严谨的治学精神，科学的思想方法，高尚的德行风貌，在学生中起潜移默化作用。这种作用有时会超过有声的讲课，它深入到学生的思

5、想、行为以至生活的各个方面。这种作用能够使学生从科学知识中吸取思想营养，并转化为正确的思想和信念；培养学生的非智力因素，完善学生的心理和人格；培养学生的崇高情感和审美情趣，开发学生的创造能力与综合能力，充分调动学生的主动性和积极性。也就是说，课堂讲授是一个知识转移和精神塑造过程。 二、突出思路与辨证授课 任何一门学科都是在解决一系列的矛盾中起来的。只有在教学过程中不断地“提出问题分析问题解决问题”，才能促使学生积极思维，这就要求教师必须用唯物辨证的方法进行教学。在实践中我是这样做的： 1、课前，对教材内容进行周密的分析，搞清各部分之间的内在联系，作出完整的构思，把课堂内容按照思路串起来。 2、

6、讲课时： （1）提出问题。讲述提出这些概念和解决这个问题的动机，它起到承上启下的作用，造成课堂上的悬念。例如：在讲授正确使用常见的修辞手法时，我是这样提出问题的：“在前面一节，我们学习了常见的八种修辞手法的概念，但在实际运用中，仍然有几对易混的修辞手法：借喻和借代、比喻和比拟、对偶和排比、反问和设问等，如何正确辨析呢？”就这样设法用具体例子使要讲的内容具有浓厚的吸引力，造成课堂上的悬念，激发学生渴望新知识的热情，积极进行思维活动。 （2）分析问题。就是分析问题的性质，提出解决问题的方法。“问答式”是生动灵活、行之有效的方法之一。可以是教师问学生答、教师自问自答、也可以是问而不答、甚至正问反答、

7、旁敲侧击。例如：在讲授宋词念奴娇 赤壁怀古时，我是这样分析问题以及提问的：词的下阙第二个层次是作者在理想与现实的矛盾之间的悲叹，这种复杂的心情最后凝结成四个字“人生如梦”，“人生如梦”的思想是消极的吗？通过这样的提问，让学生在已有知识的基础上找到解决问题的途径，锻炼学生的判断力，达到去伪存真，由表及里的目的，使学生掌握理解教学内容和分析问题的正确的思维方法。 （3）解决问题。借助抽象、假设、演绎、推理等方法，诱导学生跟着自己的思路一步步接近最终结果。要做到层次分明、线条清晰，使思路有节拍，语言有起伏。在这个过程中，学生身临其境，仿佛学生自己也参加了整个过程。既培养了学生的分析与抽象能力，又培养

8、了学生综合与概括能力；既学到了逻辑论证方法，又提高了语文分析的能力。 3、讲课结束前作小结，提纲挈领，帮助学生回顾所走过的路径，归纳成几条，加深印象，便于记忆，掌握全课的思路。 1         三、内容精选与语言 如果一个教师要想在有限的时间里获得尽可能好的效果，除了在讲课内容上“精选”外，还要在讲课语言上“下功夫”。因为“讲课内容”与“讲课语言”的关系，实际是“内容”与“形式”的关系。只有做到内容与形式的统一，才可能是高质量的课。在实践中，我逐渐摸索，具体是这样做的： 1、讲课要有向心性，抓住一个主线，讲基本

9、的东西，避免过多的节外生枝，贪多求全是讲课的大忌。要使学生听后感到“眉清目秀”，印象深刻，闭上眼睛就可以回忆起来。 2、内容的简明不是越少越好，也不是只讲骨头，不讲肉。简明应当是有血有肉的，是教师对教学内容去粗取精，由表及里，精选安排的结果。主干之所以突出，因为有精选的材料作陪衬，整个思维还是丰满的。 3、处理好重点和难点的关系，重点内容要花时间讲透，难点内容要分散讲。 4、讲课中往往有个深和浅、难和易的转化问题，对有些较深的理论，费解的道理，我尽量采用浅显易懂的形式去说明它。对有些看来“平淡无奇”的简单问题，还要从中阐发一点新义来。化深为浅，学生易于接受理解；化浅为深，学生会以惊奇叹羡的心情

10、去领略出乎他意料之外的奇观。 5、讲课是一种艺术，是逻辑、表达、感染力的统一，不是简单的念稿或背稿，必须讲究语言艺术。普通话的表现力强，利用普通话的抑、扬、顿、挫使表达更为扣人心弦，顺畅流利，有严肃美。 6、讲课速度以学生能有时间思考为原则，对于重要的内容，语言的重复是必要的。重复时，可以放慢语速，加强语调，以达到突出重点、吸引学生的注意力的目的。 四、严肃活泼与“双边教学” 讲课应该讲究节奏，做到有张有弛，既严肃又活泼。 思维活动是艰苦的脑力劳动，需要严格的分析，严肃的态度，严谨的治学精神和丰富的空间想象。为此，每个学生都要付出艰苦的脑力劳动，才能掌握它，运用它。因此，课堂应保持严肃的气氛。

11、专心致志，排除一切干扰，才有助于提高听课效率。但是，长久而过分的严肃气氛，会使大脑由兴奋转为抑制，加速疲劳。因此应该使课堂气氛保持相对活泼，严肃与活泼相辅相成。 为了形成课堂的活泼气氛，我采取的方法是： 1、语言的幽默感和趣味化。在不影响严密性的前提下，选择一些生动的比喻，有趣的插曲或自编新题，使学生紧张的心情转入相对的松弛。例如：自我介绍时，我在黑板上写“Mybeautifulname is Pengli ”,然后我又说：这个beautiful是打了引号的。同学们听了一阵大笑，课堂气氛马上活跃起来。 2、组织课堂讨论，也就是“双边教学”。 课堂讨论是一种启发式的教学方法，颇具吸引力。教师讲课

12、不要讲尽讲满，要留有余地，给学生留一个窗口，让学生自己窥视究竟，在“发现”的欢乐中接受知识。我着重在难点和重点内容上提出问题或习题，给学生一定时间准备，然后请学生展开讨论。自由讨论必然有不同见解，可以活跃学术思想，诱发学生的求知欲，促使学生思索，变被动为主动，有利于加深理解前面所讲的内容。同时也调节了课堂气氛。 五、黑板书法与形象化 正确地运用黑板、挂图以及其他形象化的教学手段，是一种讲课艺术。 形象化教学是按照人类认识运动的秩序，从特殊到一般，再从一般到特殊。从具体或课堂表演出发，使理论重新变成看得见、摸得着的东西。使学生接受快，化难为易。黑板是形象化教学手段的一个重要的常用工具。如何用好它，是很有讲究的。 我认为，黑板书法是一种艺术，黑板要精写，不能随心所欲地写。擦掉什么、保留什么，要考虑周到。通常章节名称写在一端，尽量不要擦掉，以使整个课程纲目清晰。内容细节、例题等写在另一头，它们经常擦去更换。还要利用好彩色粉笔，用不同颜色标出不同内容，使黑板主次分明，起到好的艺术效果。 黑板不要写得太多，以免形成教师抄讲稿，学生抄黑板的枯燥乏味的过程。黑板也不要写得太少，只写几个难懂的名词就算了。要充分发挥黑板的三个作用： （1）完整地写出