小学英语语音教学反思

1、小学英语语音教学反思转载在小学阶段，我们应该怎样开展语音教学？ 带着这个疑问，在 假期的英语培训中，我重点听外籍教师讲解语音教学法，并对讲解内 容反思如下：一、语音是小学生不可或缺的知识语音不仅是新课标的教学要求，更是小学生不可缺少的知识。对 小学生来说，语音是英语学习的第一关。由于中英语言的差异，学生 面临的是两套完全不同的发音系统。英语中的某些音素是中文里不存 在的，如：/?/ , /ai/ , /tr/ , /dr/ , /j/ , / 0 /,还有一些相似却不相同的音素，如：/ t / / , / / /, /ou/ , /au/ , /r/等。没有好 的语音根底，单词读音就有困难，要

2、么不会读，要么读不准，从而直 接影响单词的记忆和积累，而词汇量的多少，又对阅读、听力理解带 来直接影响。如果在启蒙阶段，打好语音根底，形成一定的认读、拼 写能力，养成根据读音规那么拼读记忆单词的习惯，无疑会减少单词记忆的负担，提咼听说读写能力。二、语音教学的五项任务为了更好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的 结合，重视语音规那么的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要 完成的语音教学任务应包含五个方面：1. 进行发音技巧训练，掌握英语发音方法语音学习的首要任务就是将音发准，要将一个音读准，很重 要的一点是掌握发音方法。对于小学生来说，模仿是关键。模仿不仅 是指声音的模仿，同时也

3、是口型的模仿。对他们不必过多讲解发音位 置，他们很难分清“齿槽、“前舌、“后舌等部位，也难于控 制。但这并不意味着不讲发音方法，在初学阶段，发音方法和发音技 巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演 示，让学生掌握发音的方法。如：/ e/，可以让告诉学生发这个音时 做微笑状，发/ ? /音时，学生往往开口不够大，可以让学生想象张 大嘴巴咬苹果，双唇上下左右都张到最大，/ ai /学生容易发成“爱音，老师可用手势四指并拢，与大拇指配合做开合动作提 示学生注意口从开到合的动作，辅音/ n/也是学生难发的一个音，不 容易与/n/区别开，老师可以让学生从汉语的后鼻音中分解出它的发 音

4、，如“正的尾音，/ 0 /和/ e /的发音易和/s/ /z/混淆，学生也 不习惯这种发音，我们可以带着学生一块儿练一一咬舌尖、发音，发 / e /时，一同体会那种“麻麻的感觉。这种练习应与单词教学巧 妙结合，使学生形成正确的发音方法。2. 正确认读单词，准确说出单词中的音素，培养学生的音位意 识。教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保 所学单词的正确发音。在单词教学中，教师可以在正确发音的根底上 进行引导，有意识地让学生分解音素，为感悟读音规那么和单词记忆做 铺垫。如，将ship分解为：/ / /-/i/-/p/ ，将bed分解为/b/-/e/-/d/。我们教学生分解单词后，他

5、们会逐渐意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间 的关系，从而开始有意识地获取字母与声音之间的对应关系。3. 积累读音规那么，初步掌握根据规那么拼单词的方法在我们的语音教学中，教师应有意识地引导学生观察、总结、 记忆读音规那么。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规那么，而是通过 经常的练习，形成概念，形成积累。这是一项长期的工作，突击是达 不到目的的，只有教师高度重视，利用一切可利用的时机，坚持反复 循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规那么，掌握运用规那么拼读 单词的方法。4. 进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层

6、面 上，在交际过程中，词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是 以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引起重视，对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意 的影响。如：Y es.和Y es?表达的意思是不同的。Tha nk you. /表 示礼节性的感谢.Thank you. 表示诚恳的谢意。实践中，教师可通 过绕口令、模拟交际对话、短剧表演等训练学生表达的流畅性，在语 境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。三、与教材相结合实施语音教学语音知识的学习应与其它内容相结合，不断渗透。在字母教 学阶段，笔者借鉴“三位一体教学法，尝试着让学生同时学说它的 发音，

7、如：Alai，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F/f/，26 个字母 教完,学生对字母名称音和在单词中的发音有了初步的认识，了解了二者的关系，再经常提供实践的时机，让学生进一步感悟。如设计“听 音填字母练习，给学生一些没学过的词，让他们试填字母。如： blame, cage, crab, cable。学生很乐意做这样的练习，每一次 都表现出很高的积极性，而且大多数学生都能填出来，这样的练习 让他们体验到的是成功，降低了单词拼写带给他们的心理压力。在单词教学中，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，注意以旧引新，利用学生的认知能力，让他们运用旧知学生词。如：学 过 cat,让学生自己拼出fat ;根据man,拼出fan；学过tie ,试拼pie等等。这样学习不仅有助于读音规那么的掌握，而且对学生有积极的心理暗示作用。对话教学中，着重语感的培养。通过听录音，让学生感受英语的 语流，注意英语的连读，失爆，语调等。学生朗读时，进行适当的指 导。如，句重音的指导，通过示范，比照，试读，让学生知道英语句 子朗读不仅有升降调之分，还有重音的变化，不同的句重音给人的感 受是不同的。四、结论小学生学习语音符合儿童学习语言的特点，也符合英语学科入门 阶段的规律。英语语言学家麦卡锡(Mac Carthy)强调，必须先学好发 音再学习语言，他认为教