华师大版七年级科学上册导学案0.3.1建立健康信息档案

1、.?0.3.1建立安康信息档案?导 学 案课型：新授课 主备人：蒋锡昆 审核人：初一科学组班级： 组号： 姓名： 整理栏：一、学习目的：1、认识常用的测量长度工具，学会长度单位及其换算。2、学会如何正确使用刻度尺，学会在测量的过程中记录实验数据。学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度。养成对微小事物累积测量的过程3、学会用图表表示水的各种分类的比例。4、熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围。知道测量有误差，介绍通过屡次测量取平均值以减小误差。学会用累积法测细铁丝的直径、一张纸的厚度等。二、课前尝试：【试读】先认真研读学习目的，再试读教材P1113，在课本中划出重要的概念和主要知识点。【试

2、练】1用 来测量不同物体的长度， 是指刻度尺一次所能测量的最大长度。 是指刻度尺中最小格所代表的长度，也叫 。2. 你见到过的测量长度的工具有：_。3长度的国际单位是 ，符号为 。常用的长度单位还有千米 、分米 、厘米 、毫米 、微米 、纳米 。4长度单位的换算1km=_ _m 1m= _ ×_ = _ _cm 1m=_ _m 1dm=_m1mm=_ _m 1nm=_ _m500m=_ _m 32.5cm=_ _m42cm=_ _nm76000000nm= µm= cm5物体的真实长度是唯一确定的，即真实值只有一个。不同的人使用同一测量工具，或同一个人使用不同工具测量，其结

3、果是不一样的，即测量值是不确定的。因此误差是 和 之间存在差异。误差的产生跟 、 以及 都有关系。6减小误差的方法有：对于测量的人引起的误差，可以通过 的方法来减小这种误差；对于测量的工具引起的误差，可以通过 的方法来减小这种误差。【试评】组内互查、组长修改、评价评价：优 良 合格 三、课内对话：一长度单位 活动1 ： 感受长度大小请你填入单位：a、某同学身高16.0 、 b、教室的长度约为8、 c、1元硬币的厚度约为2 。 d、乒乓球的直径4 二活动2： 使用刻度尺量程是 分度值是 零刻度是否 “看： “放：A.使刻度尺 一边紧靠 ，放正尺的位置 B.刻度尺的 与被测物体的一端对齐。“读：A

4、.读数时，视线与 垂直； B.测量值估读到 的下一位。“记：记录测量结果时，要写出 和 。测量结果=准确值+估计值练一练:以下图是使用厚刻度尺测物体的长度时的一些操作，请你指出哪一个正确，其它错哪？A: B: C: D: 考虑：假如刻度尺的零刻线磨损了，测量长度时该如何做？练一练： 用刻度尺测量木块的厚度，三次测量的结果分别是18.43 cm、18.42 cm、18.40 cm，该刻度尺的分度值是_，木块的厚度应记作_cm。我的疑问及反思：与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期

5、小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。当堂检测班级 姓名 1以下单位换算过程中正确的选项是 A3.7米=3.7×1000毫米=3700毫米B3.7米=3.7米×1000=3700毫米C3.7米=3.7米×1000毫米=3700毫米D3.7米=3.7×1000=3700毫米2测量所能到达的准确程度是由 A测量者决定 B由测量工具的最

6、小刻度决定C由测量工具的量程决定 D由测量者、测量工具共同决定3甲、乙两位同学用最小刻度为毫米的直尺分别测量同一物体的长度。甲的记录是23.06厘米，乙的记录是23.063厘米。你认为符合测量要求的是 A、甲 B、乙 C、都符合 D、都不符合4. 木尺受潮后膨胀，用它来测量物体的长度，测量结果会 A偏大 B偏小 C不受影响 D难确定5完成以下换算：880毫米= 米= 微米10纳米= 米= 厘米6一位同学说他的身高是155，这样说对吗？ ，他的身高是 。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍

7、者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等

8、，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下

9、起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。7测量误差是指测量值与 之间的差异，屡次测量求平均值的方法可以减少因 而造成的误

10、差。8.填上适宜的单位：1教室每层楼高约32_；2课桌高度大约70_；一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3一张纸厚度约75_； 9、如右上图，被测物体的长度是 mm。10.用刻度尺测量木块的厚度，三次测量的结果分别是11.32 cm、11.32 cm、11.30 cm，该刻度尺的分度值是_，木块的厚度应记作_cm。11某同学用毫米刻度尺测量某一物体的