四年级上册科学教案食物在体内的旅行第1课时∣教科版

1、.?食物在体内的旅行?教案单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 第一课时观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意

2、形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，

3、作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 教学目的1. 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲

4、解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 在对运动、消化、呼吸、循环系统分别建立了认识以后，学会在这些认识之间建立一个明确的联络。2. 在小组讨论或集体研讨中积极发表自己对各个器官协作的看法，并使

5、用文字或画图的方式表现这种联络。教学重点理解食物在人体内的消化过程教学难点理解食物在消化道里的运动方式教学方法实验操作，小组合作探究 课前准备课件，小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生准备小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语课时安排1课时教学过程一、导入新课师：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？师：今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？先请我们的导游闪亮登场，亮出馒头，今天馒头导游将带我们到一个时刻充满了活力与活力的地方去？我们要去哪里呢？师点击屏幕依次出现图片学生猜测后导出本课研究内容，吃下去的食

6、物到哪里去了？这节课我们一起来探究食物的消化过程板书课题。二、新课学习探究食物的消化过程初步感知食物在人体内的消化师:当我们跳动、奔跑起来的时候，都会消耗大量的能量，能量来自我们每天所吃的食物。食物是怎样被我们的身体吸收和利用的呢？学生根据自己的经历和感受汇报：食物咽下以后去了胃里食物的营养在胃里被吸收食物的营养在小肠里被吸收师：让我们在旅行中找到答案。师：旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里旅行呢？学生咀嚼馒头，体会馒头在人体内的消化过程汇报感受师：当馒头导游进到胃里的时候，我们看不到也感觉不到了，馒头导游还会带我们到哪些地方旅游呢？如今请同学们猜测并绘制一幅旅行图

7、。师要求：绘制的景点明确，消化器官道路清楚小组绘制旅行图学生展示绘制的旅行图师：大家都认为自己小组设计的旅行图最准确，道路最合理。其实馒头旅行的景点是固定的，旅行的道路也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢？小组讨论交流师：我为大家找来了最准确的旅行图，请大家和标准图进展比较，找出差异。小组对照正确的消化器官进展自我修正。师：那么如今请大家再次绘制一幅旅行图。各小组比较先后绘制的旅行图，找出前后两次有哪些差异。小组交流，比较谁绘制的消化器官明确，消化顺序清楚。学生汇报对消化器官的认识。师：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用呢？学生根据自己的经历、感受，课后搜集资料提早预习准备三、结论总结通过今天的学习，你有哪些收获？小组讨论交流，代表发言。通过探究问题：吃下去的食物到哪里去了，我们认识了人体的消化器官，初步理解了食物在人体的消化过程。四、课堂练习 1.人体活动需要的能量来自于