小学语文五年级下册《猴王出世》教学实录

1、课前谈话： 师：边上有话筒的，试试话筒，站起来背背古诗。 生：山中送别，唐，王维。山中相送罢,日暮掩柴扉。 春草明年绿,王孙归不归? 师：你是我们这里第一个站起来发言的女同学，所以，送你掌声。 师：同学们，听到你们背诗，我感到特别的亲近，因为我和你们一样，也特别地喜欢诗。无聊的时候，我读读诗；烦恼的时候，我要读读诗；高兴起来，也要朗诵两句诗。这次，王老师到咱们江西来上课，包里也放了两本诗集。但是读了很多的诗，我还是最喜欢我们温家宝总理演讲结束时的两句：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉”。知道这首诗的作者是谁吗？这是诗坛泰斗艾青的。今天，我把他也请来了。我就来自艾青爷爷小时候读

2、过的学校，这所小学是“浙江省金华师范附属小学”，又名“艾青小学”。我叫王春燕，大家和我打声招呼。 生：王老师好。 师：大声点。 生：王老师好。 师：在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之一的西游记也是其中的一部分，大家熟悉吗？ 生：熟悉。 师：看过西游记的请举手？看过西游记原著的请举手。作者是谁？你说。 生：吴承恩。 师：三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手？看过电视连续剧的请举手？动画片？电影？连环画？ （生举手） 师：看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。下面，王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？ （播放动画片西游记） 师：会

3、唱吗？会唱就唱出来。 （生观看动画片） 师：喜欢吗？ 生：喜欢。 师：知道你们喜欢。我想问问，你们最喜欢西游记里的谁？ 生：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。 师：这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广大。还有谁要说？ 生：我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。 师:你们班的成语学得这么好的。还有谁要说？ 生：我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。 师:天哪，这么厉害呢！ 生：我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大。 师：有不喜欢的吗？这个作品里不喜欢谁？ （生没有） 师：都喜欢，是吧？看样子孙悟空真把你们迷倒了。

4、好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的呢？今天王老师就和大家一起学习西游记当中的第一个故事，好不好？ -上课。 师：看老师写课题。 （师板书课题。） 师：齐读课题。 生：猴王出世。 师：声音能不能不这么软啊?再来一次。 生：猴王出世。 师：课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。你们预习了吗？ 生：预习了。 师：谁能说说你所预习的？ 生：我把好词好句都画下来了，另外，读了5、6遍。 师：读了5、6遍，等会儿你要好好展示你的朗读手法。还有吗？ 生：我先画出了好词好句，把不认识的字标上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会

5、如何断句。 师：厉害，不愧是师大附小的同学，你们也都预习了，是吗？ 生：是。 师：不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？快速浏览课文。 出示：阅读提示 1.石猴是从哪儿来的？ 2.他是怎样成为猴王的？ 请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。 师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？ 生：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 师：你们和她一样吗？ 生：是。 师：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了

6、解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？ 生1：神奇。 生2：奇妙。 生3:非同一般。 师：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。 生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说，他凭自己的本事成为猴王的。 师：这个本事，说具体一点指什么？在这里？ 生：这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处。 师：说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？ 生：给我留下了勇敢的印象。 生：勇敢无畏，一心为公。 生：他给我的印象是非常勇敢，并且有自信 师：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，

7、跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢？请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。 师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动？ 生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：你有同感的举手，请举手。一起来读读，看屏幕读吧！ 生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：在

8、山中活蹦乱跳的。 生2：他在山中采果子 生3：他在山中嬉戏玩耍。 生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花， 饮一点涧泉。 师：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂。谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。 生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？ 生：文字用了排比的修辞手法。 师：能读给大家听吗？ 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 师：同学们，刚才这位同

9、学发现了三百多年前的排比句，两个排比句。你叫什么名字？ 生：我叫袁成露。 师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个。读一读，你还能发现什么？ 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。 师：是不是一个大发现？如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？ 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 师：都是动词，为什么像打太极拳一样读。再读。 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 生：很活跃，要读得有激qing。谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来？ 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 师：声音非常好听。可是我怎么也没

10、听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读。 师：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 师：我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作，请他来读。 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 师：石猴跳起来没有？ 生：跳起来了。 师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什么发现？ 生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 师：你有什么发现吗？这是第二个发现了。 生：我发现这是四个字的排比句。 师：是随便排列的吗？ 生：我发现前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。 师：这些动物是猴子的 生：亲戚朋友 师：有一个“虫”，这个虫不是

11、咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗？是长蛇。谁是石猴的朋友？ 生：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。 师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试？ 生1：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 生2：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中 师:就像一幅对子，我们来对对。夜对 生：朝 师：宿对 生：游 师：石崖之下。 生：峰洞之中。 师：谁能读出这样的石猴？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师:一起读。 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：连起来成长句子，你还能读好吗？ 师：谁能读读，自告奋勇也行。 生：那

12、猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。谁还来？ 生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。那猴在山中，却会行走跳跃 生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中

13、。 师：读到这，你读到一只怎样的石猴呢？在这个句子旁边写下批注。写过批注吗？把你认为关键的词语记下来。 师：自己写自己的，我来了解一下。 生：友善、活泼 生：有亲和力 生：活泼可爱 生：活灵活现 师：自己写自己的，王老师也写了一个，（板书：顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。 师：下面，就请大家看第二个问题，读 生：课文是怎样写“石猴成为猴王的”。 师：请你抓住一、二个关键的地方进行研读。用心体会语言的意味，并做上记号。待会儿我们交流。 师：同桌可以交流一下，你发现了什么

14、秘密？ 师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。 生：我找到这一句：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。再加上“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得十分生动。 师：我要拜你为师。你姓什么？谁也研读了这句话的

15、举手？我们一起来读读，也来感受感受。连呼了三声 生：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 师：刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读？ 生：我进去，我进去。 师：男孩子读。 生：我进去，我进去。 师：你们发现了什么了吗？ 生：猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力。 生：好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。 师：从字上看，他写的非常的？ 生：非常有活力。好像是我能进去，就一定能出来。 师：换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧”，读读。 生：感觉到强人所迫。

16、 生：犹豫不决。 生：被逼进去的。 师：再读课文里面的句子。 生：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。 师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了？ 生：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 师：同学们，什么是“大造化”？ 生：这里指运气。 师：不用受老天之气了，怎么读它呢？ 生：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

17、师：还有吗？ 生：众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！” 生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 师：请你关注这个“都”字，再建议加上动作。 生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 师：就读石猴的话， 生：都随我进来！进来！ 师：大家一起来。 生：都随我进来！进来！ 师：像个猴王的样子。同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？请你把批注写到相应的句子边上。 生：我读到了猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐。 生：大胆、勇敢。 师：每个人都读到了自己心中的猴王。王老师也写了，（板书：敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴

18、王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。走进西游记，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的背一背。 师：我想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。读 生：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。 下课。 猴王出世教学设计 （人教版课标实验教科书五年级下册第21课） 第一课时 【教材分析】 猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思

19、想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 猴王出世是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句

20、地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、 【教学目标】 1能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 1学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，