高三文科语文附加题复习指导 (2)

1、附加题复习指导整理人：刘桥中学 黄秋燕第一部分：文言文断句文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时学文言文中，我们就非常重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养文言文语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。我们碰到断句篇段，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则，可借助一些断句的解题方法技巧。如：1、找名词（或代词），定句读。 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代

2、词，就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如赤壁之战中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。 2、找虚词，定句读。 古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。刘勰在文心雕龙·章句中说过：“夫惟盖故者，发端之首唱，乎哉矣也者，亦送末之常科。”确实如此。文言文中常见放在句首的发语词和表敬副词有：夫、盖、焉、惟、斯、凡、窃、请、敬等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；出现在句中的虚词有：

3、于、为、则、而、以等等。当然，还有些复音虚词（包括一些复句中的关联词）也是我们的好“帮手”。它们大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、纵使等等。例如：襄子曰：“不及纣二日耳，不亡何待？”优莫曰：“桀纣之亡也遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡然亦殆矣！” （新序刺奢）这一语段中的位于句首的虚词有：而、焉、然；句末的虚词有：也、也、也。找出这些虚词，本题差不多就解决了。3、据修辞，定句读。 文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，

4、我们就可以比较好地断句。例如：“具告沛公，沛公大惊。”“秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。”（顶真） “上食埃土，下饮黄泉”“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（对偶） 再如：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连横而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。（这一段文字之中，“据崤函之固，拥雍州之地”是对偶；“席卷天下，包举宇内，囊括四海”是排比；“内”

5、 “外”是对照。 根据这样的语言特点，确定句读也就容易多了。） 再如：“我孰与城北徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美” （邹忌讽齐王纳谏）（反复）4、依总分，定句读 。文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。例如谋攻中，“故知胜有五：知可以战与不可以战者胜；识众寡之用者胜；上下同欲者胜；以虞待不虞者胜；将能而君不御者胜。”这是先总后分。 再如：“老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤。此四者，天下之穷而无告者也。”这是先分后总。 在断句过程中，如果抓住了总分关系，问题也就迎刃而解了。 5、据对话、引文定句读 。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志

6、，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定使用的标点。 例如：沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之 （鸿门宴） 6、辨句式，定句读。文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如：“者，也”是典型的判断句式（有些省略“者” 或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助）；“不亦乎”“孰与乎”“其乎”“安哉”“何为”等反问句式；“为所”“受于”“见于”等被动句式；还有“如何”“况乎”“何（以）为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。 例如：学而时习之

7、不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？（论语） 句子中的“不乎”这一句式显而易见地帮我们做好了这一题。 例如：呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？ （祭十二郎文） 这个句子中的“其邪”句式很清楚地为我们解答了问题。当然，这些所谓的断句方法并不能孤立运用，而应该是多管齐下，综合运用，才能奏效。另外，第一遍在答题纸上断好句之后，誊写到答题纸上的时候，还需要衡量断句正确与否。那么，如何衡量断句的正确与否呢？下面两条方法可供参考。 1、断句后，意思是否讲得通。 例如师说中的几句话，有人这样标断： 生乎吾前，其闻道，也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道，也亦先乎吾，吾从而师之。 （错误的

8、停顿，应该停顿为：其闻道也，固先乎吾）这句的毛病在于把句中表提顿的“也”误为现代汉语中得副词“也”了。错断之后，“也固先乎吾”如果还勉强说的过去的话，“也亦先乎吾”就根本讲不通了。 2、断句后，内容是否合理。 师说最后一段说：“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。”如果断为“好古文六艺经传，皆通习之。”意思也能通，但仔细推敲，就不够合理了。因为韩柳的古文运动，提倡的是先秦两汉的散文，“六艺经传”只是其中的一部分，如果仅仅好六艺经传，是不值得韩愈这样褒奖的。这里说的李蟠“通习”的是六经的经文和传文，这些在当时是必读书目，所以才要“通习”之。第二部分：名著题一、名著阅读简答题答题技巧1、情

9、节（场面）概述题要求：准确交代主要人物与关键事件。理清人物间的关系，突出主要人物。明晰事件来龙去脉，突出重要细节。用书面语言表述，条理清晰。示例1：简述诸葛亮舌战群儒的情节曹操大军南下，孙权手下谋士大都主张降曹自保，只有鲁肃主张联刘抗曹。（背景）（1分）但鲁肃自知难以说服孙权和东吴的文臣，特意请诸葛亮来当说客。（起因）（1分）鲁肃引诸葛亮见了东吴的一群谋士，东吴的谋士一个接一个地向诸葛亮发难，先后有七人之多，都被诸葛亮反驳得有口难辩。（经过）（2分）最后孙权终于下定决心跟刘备联合起来共同抗击曹操。（结果）（1分）示例2：简述诸葛亮草船借箭在曹操进攻荆州的时候，刘备孙权两家结成了抗曹联盟。（背景

10、）孙权大将周瑜十分嫉妒刘备军师诸葛亮的才能，想把他置于死地。（起因）他让诸葛亮十天之内造出十万支箭，并立下军令状，若误期造不出便以军法从事。诸葛亮巧妙地利用长江的大雾，在夜里用数十只绑满稻草人的船只在曹营前击鼓呐喊。曹军用箭射击，结果全都射在稻草人身上。（经过）诸葛亮在三天之内不费吹灰之力便得箭十多万支。（结果）2、人物概述题要求：点明身份（性格）简述经历交代结局示例1：哈姆雷特丹麦王子。（身份）优柔寡断，机智、果敢、勇敢与软弱、妥协、鲁莽交织。（性格）为父王的鬼魂所困扰，要对杀父凶手复仇。经历了痛苦的挣扎之后他达成了目的，整个王宫也陷入了死亡的恐怖之中。（经历）他最后也中了致命的毒剑死去。（

11、结局）示例2：梅表姐高家的亲戚。（身份）温顺驯良，有才华。（性格）与觉新两小无猜。因为两家母亲牌桌之上的小小过节，有情人不能成眷属，被母亲嫁与别人，不久即青年孀居。（经历）封建婚姻给她带来的是不幸、痛苦，最终抑郁而死。（结局）3、人物性格分析题要求：扣紧题干要求，抓住思想性格特征。准确筛选、提取典型情节、事例。过程完整，条理清楚，细节突出。示例：家中的主人公觉新遇事总是采用“作揖主义”和“无抵抗主义”，试列举小说中的一个事件加以简要阐述。 参考答案示例： 觉新和梅表妹青梅竹马，但冯乐山做媒、高老太爷做主，让他另有所娶时，他竟无力反抗，违心应允。过后只得凭借梅花来慰藉那颗受伤的心，然而梅最终被折

12、磨得香消玉殒、“零落成泥”。4、名著标题内涵分析题要求：联系名著全书的内容，揭示标题的含义。抓住作品主题，语言简明扼要。示例1：呐喊文题的含义为了惊醒精神麻木的人们，使他们起来抗争，而发出的战斗的呐喊；为勇猛的革命前躯助威帮阵的呼喊。(出于鲁迅的谦虚)第三部分：材料概括题归纳题要点： 1细淘真金，去芜存精：分析文本材料的层次，从而对相关层次内容的要点进行概括性提取。 一看标点，如句号、分号、冒号、顿号； 二看标志语，如“一方面另一方面、究其原因因此、综上所述、从某种角度看、首先其次再者另外此外、与此同时、但是、只有才能、既又也还、导致了、这表明、说明对象类词语”。

13、 2逐点梳理，合并同类：善于在材料中寻找同类项，善于在材料中提取公因式。 3.前后联系，上下对照。分析题要点： 1要有文本意识。分析的依据是材料，不能天马行空，毫无约束。归纳出的问题与分析问题的解决对策基本呈对应关系。 2要有分析意识。明确分析的对象，找到切分的角度，注意表层和深层的意思，看到事物的现状和趋势，有时提出的对策要有前瞻性。【要点归纳注意事项】 归纳内容要点的前提是对文本材料内容有准确的理解，对文本材料的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意四点：  1尽可能用原文中的词语作归纳。只要题干不作特别要求（“请用自己的话来回答”），都应该尽可能用原文中的重要词语组织答案，可以避免归纳的不准确。  2防止要点遗漏。要点遗漏，答案便不完整。防止的方法就是对相关文字作层次分析。&